摘 要：教師如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師必須在課堂上尋求突破，構(gòu)建趣味課堂，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識。教師可以運(yùn)用游戲互動等形式，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的專注性和聽講效率。更重要的是，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)性地提問，引發(fā)學(xué)生主動思考，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0055-02

引? ? 言

隨著新課程改革的不斷深入，我們對小學(xué)生的培養(yǎng)已不再局限于提高學(xué)習(xí)成績，而更多地關(guān)注教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。當(dāng)代社會發(fā)展飛速，對人才的要求也日益提高[1]。創(chuàng)新型人才指善于發(fā)現(xiàn)問題，并能充分挖掘自身最大潛能，調(diào)動自身主觀能動性去解決問題的人才。本文將分析如何活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

一、運(yùn)用情景教學(xué)引發(fā)思考

要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要先使他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，讓學(xué)生融入教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計有趣的教學(xué)情景，利用游戲互動讓學(xué)生積極參與其中[2]。例如，“猜數(shù)游戲”中，教師可以利用最后的“想一想”環(huán)節(jié)，開展擊鼓傳花的游戲。教師數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到5時，教師轉(zhuǎn)身，道具花在哪位學(xué)生手上，就請這位學(xué)生把問題補(bǔ)充完整，當(dāng)學(xué)生把問題補(bǔ)充完整后，教師再通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考。此時進(jìn)行第二輪小組競賽游戲，看哪個組的學(xué)生回答出更多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，哪個小組的學(xué)生就是今天的“小紅花”小組，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和提問的好習(xí)慣。這樣能讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，在游戲中學(xué)會思考。

二、運(yùn)用新型多媒體形式

要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要營造生動的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助新型多媒體形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的知識，讓學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生理解和吸收知識。新媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是畫面性強(qiáng)，有較強(qiáng)的視覺刺激的效果。例如，“青蛙吃蟲”中，教師利用多媒體播放視頻，使學(xué)生很快對大青蛙和小青蛙分別吃了多少只蟲形成明確的意識，這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，學(xué)生能夠在腦海中形成較強(qiáng)的畫面感。教師應(yīng)注意，所有的創(chuàng)新一定要建立在學(xué)生理解基礎(chǔ)知識之上，而運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠快速幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、興趣是最好的老師

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的參與感和積極性。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。

1.數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處是數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處是數(shù)學(xué)。教師不僅要在課堂上讓學(xué)生學(xué)會思考，而且要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。例如，教師應(yīng)提醒學(xué)生，平時看時間的時候，需要用到數(shù)學(xué);買東西時需要用到數(shù)學(xué);吃飯時，需要多少碗筷，也會用到數(shù)學(xué)。教師可以每天下課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)，寫出一個生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生將思考帶進(jìn)生活，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.設(shè)置一些探索性的游戲，讓學(xué)生在探索中學(xué)會思考

小學(xué)生喜歡探索，好奇心較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生的這一心理特征，在課上設(shè)置一些趣味性較高的游戲，讓學(xué)生自主探尋答案[3]。教材中有一些針對學(xué)生心理特征的游戲，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)減法時，教師可以設(shè)計一些探索類的游戲：“老師手里有兩張卡片，你們來猜猜分別是多少？老師給你們提供兩個信息，你們根據(jù)這兩個信息來猜猜卡片上的數(shù)字分別是多少。一張卡片，十位數(shù)在1～5之間，個位數(shù)在1～9之間，個位數(shù)減掉十位數(shù)，剛好余下1，大家猜猜有幾種可能?！边@類游戲能夠幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生學(xué)會思考和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

3.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

創(chuàng)新型思維需要學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會提問，還需要學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同方式解決問題。教師可以多為學(xué)生設(shè)置一些創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉創(chuàng)新型思維。在解決問題的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，開展小組討論，確保每位學(xué)生都能參與其中。在解決問題的過程中，教師不限制方法，盡量鼓勵學(xué)生用不同的方法探索答案。學(xué)生在實踐活動中，充分思考，考慮答案的多種可能性，并付諸實踐，激發(fā)了參與的積極性，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，因而有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新型思維。

4.舉辦一些有意義的競賽活動

教師可以舉辦一些創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動，利用活動激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在小組競爭、個人競爭模式下更好地表現(xiàn)自我。例如，教師可以準(zhǔn)備寫有1～100的卡片，由抽牌的學(xué)生隨機(jī)指定一名學(xué)生回答抽到牌面的問題，如抽牌的學(xué)生抽取的是50，可以隨機(jī)提問指定的學(xué)生回答50以內(nèi)加減法的相關(guān)問題，如果這名學(xué)生回答錯誤，則接替抽牌的學(xué)生繼續(xù)提問;如果回答正確，則由抽牌學(xué)生繼續(xù)提問。這種創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動，既提高了教學(xué)的趣味性，又讓每位學(xué)生在活動中不斷思考，一方面使學(xué)生更深入地掌握基礎(chǔ)知識，另一方面學(xué)生通過思考，鍛煉了創(chuàng)新型思維。

四、及時肯定學(xué)生

無論教師采取何種方式去激發(fā)學(xué)生的積極性，都必須記住一條重要原則——及時肯定學(xué)生。教師要多維度地給予不同學(xué)生肯定性評價，如對數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從創(chuàng)新方式、回答速度等方面肯定學(xué)生;對數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生，教師可以從積極參與的層面肯定他們;對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時鼓勵他們，并針對他們基礎(chǔ)能力較弱的地方予以幫助。在設(shè)置教學(xué)方案時，教師一定要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，確保每位學(xué)生都能參與其中。對一些基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置一些簡單的游戲環(huán)節(jié);針對一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和提升，使整個課堂教學(xué)具有層次性，提高所有學(xué)生的參與性。在教學(xué)中，教師有選擇性地讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一組，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更好地參與其中。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們自主設(shè)置情景游戲，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

結(jié)? ? 語

教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，尊重并鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，善于捕捉他們的創(chuàng)新信號。教師應(yīng)運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展游戲互動，提高學(xué)生的參與性和主動性，使他們更好地學(xué)會思考、學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識和創(chuàng)新思維。

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程恒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（07）：124.

劉立東.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].生物技術(shù)世界，2015（02）：101.

繆德宇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探索[J].科技展望，2014（21）：82.

作者簡介：劉厚紅（1962.3—），男，江西瑞金人，中師，中小學(xué)一級教師，曾獲榮譽(yù)：瑞金市從教30年最美教師。