徐琳麗

摘要：可視化工具就是知識(shí)可視化工具，是將抽象、深?yuàn)W的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)工具。可視化工具在教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)效率顯著提高，同時(shí)，可視化教學(xué)工具在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中也具有重要的研究地位。對(duì)此，本文將對(duì)可視化工具在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性和具體應(yīng)用措施做出分析。

關(guān)鍵詞：可視化工具;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0099

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)著信息技術(shù)的進(jìn)步，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課程的設(shè)置已經(jīng)普及到小學(xué)階段。小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是小學(xué)生直接感受信息技術(shù)的主要手段，但是由于小學(xué)生理解力不足的因素影響，對(duì)于過(guò)于抽象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難以理解。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中合理利用可視化工具對(duì)于提高小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)效率有著重要意義。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可視化工具的必要性

1. 學(xué)生基礎(chǔ)存在差異

由于家庭條件等因素的影響，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度也不同，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異。差異的存在直接影響教師的教學(xué)進(jìn)度，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)生能夠很好地跟上教學(xué)進(jìn)度，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師也要同時(shí)兼顧。在教授信息技術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)用可視化工具可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生理解力方面存在的缺點(diǎn)。

2. 提高課堂教學(xué)效率

教師的課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握程度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的解決效率都是影響計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力的因素。可視化工具的應(yīng)用對(duì)于提高課堂效率、幫助提高學(xué)生理解力和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。

3. 簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)

可視化工具教學(xué)具有簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂、流程清晰的特點(diǎn)，可視化工具在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用具有化繁為簡(jiǎn)的功效?？梢暬ぞ咴谛W(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用既減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

4. 熟練操作技能

可視化工具在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可謂是充分發(fā)揮了它的強(qiáng)大功能。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是由于課程時(shí)間的限制，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間少之又少，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操技能不熟練。簡(jiǎn)化教學(xué)流程是增加學(xué)生實(shí)操時(shí)間的有效措施，而簡(jiǎn)化教學(xué)流程需要用可視化教學(xué)工具。

二、可視化工具在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 流程圖在教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)中的PowerPoint軟件為使用者設(shè)計(jì)了二十多種形式的流程圖，其中包括各種類型的流程圖。流程圖具有簡(jiǎn)潔明了、直觀、清晰的視覺(jué)效果，通過(guò)流程圖的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容可以極大地簡(jiǎn)化，既加深了學(xué)生的印象，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更清晰的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。

例如《計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)》一課的教學(xué)，教師可以利用流程圖的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于計(jì)算機(jī)啟動(dòng)過(guò)程的流程圖。計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)流程包括“開(kāi)顯示器——按主機(jī)上的power按鈕——進(jìn)入Windows”界面三部分，為上述流程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀的計(jì)算機(jī)啟動(dòng)過(guò)程流程圖，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。此外，教師也可以與學(xué)生合作制作計(jì)算機(jī)啟動(dòng)過(guò)程的流程圖，并且在學(xué)生自己動(dòng)手制作流程圖的過(guò)程中為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如顯示器功能、Windows界面布局、關(guān)閉計(jì)算機(jī)等。教師也可以讓學(xué)生就計(jì)算機(jī)啟動(dòng)流程圖舉一反三制作關(guān)閉計(jì)算機(jī)流程圖，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)《計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)》課程內(nèi)容的理解。

2. 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散思維、提升學(xué)生創(chuàng)造力、提高課堂教學(xué)效率的強(qiáng)大作用，是一款簡(jiǎn)單卻高效的教學(xué)工具。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖可視化工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程更加高效。

例如《畫圖——畫房子》一課，教師可以讓學(xué)生制作畫房子的思維導(dǎo)圖。制定畫房子任務(wù)、畫房子計(jì)劃、動(dòng)手畫房子、檢查結(jié)果、評(píng)價(jià)反饋、交流討論的思維導(dǎo)圖。并且讓學(xué)生在畫房子的過(guò)程當(dāng)中完善改進(jìn)既定的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)散思維、提升創(chuàng)造力。教師也可以就“房子”的顏色、裝飾、形狀、組成等方面入手為學(xué)生提供思維的發(fā)散方向，“顏色”是紅、黃、藍(lán)還是白，“形狀”是圓、方還是扁，“組成”有門窗還是地板。在制作和思考的過(guò)程中不但學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)散。

3. 概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖具有清晰的層級(jí)關(guān)系，概念圖的繪制有利于學(xué)生對(duì)概念間的關(guān)系形成清晰的認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)教師在課堂上應(yīng)用概念圖的方法教學(xué)顯得十分必要。

例如，在教授《計(jì)算機(jī)的硬件與軟件》一課時(shí)，教師可以應(yīng)用概念圖的形式教學(xué)。一方面教師可以在課堂上應(yīng)用概念圖進(jìn)行授課，另一方面教師也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作概念圖。教師可以使用Inspiration概念圖軟件，結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件與軟件的內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)演示繪制概念圖的過(guò)程，將計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系和功能應(yīng)用概念圖的形式向?qū)W生展現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚興趣。教師也可以制作名為“計(jì)算機(jī)硬件與軟件小知識(shí)”的電子小報(bào)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制電子小報(bào)概念圖。在學(xué)生制作概念圖的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生提高充足的素材，為學(xué)生創(chuàng)作概念圖提供技術(shù)支持，讓學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)概念圖帶來(lái)的益處。

總之，可視化工具類型復(fù)雜多樣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理地應(yīng)用可視化教學(xué)工具能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯、提升學(xué)生創(chuàng)造力?？梢暬ぞ叩膽?yīng)用對(duì)于提高教師教學(xué)效率、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、增加學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)方面同樣具有重要影響。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張錦東.思維可視化工具在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（8）.

[2] 陳彩蓮.甘當(dāng)綠葉，讓學(xué)生去遨游——在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主探究[J].小作家選刊，2016（2）.

（作者單位：浙江省瑞安市飛云第二小學(xué) ? 325200）