徐名花

摘要：語言錯誤是學(xué)生在外語學(xué)習(xí)和實踐中不可避免的一種現(xiàn)象，其錯誤常常帶有一定的普遍性和廣泛性，還具有某種規(guī)律性。本文旨在用錯誤分析的理論對初中學(xué)生的書面表達進行分析和歸類，并針對這些錯誤提出有效的策略，從而提高初中英語寫作教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：錯誤分析;錯誤分類;解決策略

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0076

一、什么是錯誤分析

錯誤分析是20世紀(jì)70年代繼對比分析之后興起的另一種對錯誤進行研究分析的理論。錯誤分析就是通過對學(xué)生所犯的語言錯誤，進行全面系統(tǒng)的分析來研究普遍語法作用于外語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，從而改進外語學(xué)習(xí)過程。

二、錯誤分析的作用

學(xué)生犯錯誤是外語學(xué)習(xí)中的一部分，糾正錯誤是外語教學(xué)中不可或缺的一部分。所以，錯誤分析是外語教師常用的一種手段，通過對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的個性和共性，以便針對性地采取相應(yīng)的措施。

三、初中生書面表達中的錯誤歸類

1. 母語干擾性錯誤

（1）詞匯方面的錯誤

初中生在平時的寫作訓(xùn)練中常常受漢語思維的影響，把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，產(chǎn)生我們經(jīng)常說的所謂的Chinglish，現(xiàn)舉若干例子如下。

①我很喜歡我的學(xué)校。往往被學(xué)生翻譯為：I very like my school.而正確的應(yīng)為：I like my school very much.

②這件外套價錢很貴。The price of the coat is very expensive.

正確的為：The coat is expensive.或The price of the coat is high.

（2）語法方面的錯誤

①對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)不加區(qū)別。由于漢語中名詞沒有可數(shù)和不可數(shù)以及單復(fù)數(shù)之分，造成學(xué)生在英語寫作中忽視了名詞的此種用法。初中生常見的此類錯誤有：

I bought some stationeries yesterday because the new term is coming.

We can search many different kinds of informations on the internet.

在英語中，上述stationery， information是不可數(shù)名詞，只有單數(shù)形式。

②定冠詞the，不定冠詞a/an的遺漏

On his way home he had a chance to talk to （an） American.

On （the） road there were many people watching the accident.

因漢語中無冠詞這一概念，所以學(xué)生極易犯這方面的錯誤。

③連詞的錯誤運用

Although it was raining hard outside， （but） they went on working.

漢語中有“因為……所以……”“雖然/盡管……但是……” ，但英語中although/though和 but，because 和so二者不能連用在一個句子當(dāng)中。

（3）語用方面的錯誤

主要體現(xiàn)在交際場景中的使用。主要是由于學(xué)生受母語文化影響對英語國家文化習(xí)俗缺乏了解而產(chǎn)生的。這在書面表達中出現(xiàn)的不多，更多的是在口語交際當(dāng)中。

2. 目的語內(nèi)部干擾性錯誤

（1）過度概括（overgeneralization）。初中生最容易犯的錯誤是動詞的過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞，以及名詞的復(fù)數(shù)的過度概括。

（2）省略簡化。語言學(xué)習(xí)者很容易自動地減少冗余，因為這樣可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。也就是說，任何語言使用規(guī)則均有一定的條件限制，而忽略了規(guī)則的限制，極易導(dǎo)致錯誤。

四、針對上述錯誤應(yīng)采取的教學(xué)策略

1. ?忌“有錯必糾”，區(qū)別對待不同類型的錯誤

傳統(tǒng)的外語教學(xué)對于學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中的錯誤往往是“有錯必糾”。這樣一來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生受挫感，讓其因為開口或?qū)懽鬟^程中因怕犯錯誤而不敢大膽使用英語。教師在批改學(xué)生的書面作業(yè)時，不要在學(xué)生的作業(yè)上到處圈畫，不要讓學(xué)生覺得自己的作業(yè)滿是錯誤。要從學(xué)生的第一篇習(xí)作開始，讓學(xué)生熟悉和明了教師的糾錯標(biāo)志。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋z查時間或提示，讓學(xué)生自行糾正。

2. 歸納整理錯誤，注重第一次感知

教師應(yīng)針對學(xué)生在寫作中的錯誤，對其進行歸納整理積累，理清學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段可能會犯的錯誤，做到心中有數(shù)。

3. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，增加語言輸入和輸出的機會

除了課堂教學(xué)外，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍。可以利用校內(nèi)廣播播放英語節(jié)目，增加學(xué)生泛聽的機會;也可每周利用課余時間教唱英文歌曲或播放英文影視節(jié)目;還可以指導(dǎo)學(xué)生自己在家收聽英語廣播節(jié)目或電視節(jié)目。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提供給學(xué)生廣泛接觸英語的機會，讓其耳濡目染。

總之，教師要學(xué)會在整體中動態(tài)地分析學(xué)生所犯的錯誤，把握有效的糾錯方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，從而提高英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)英語不再畏難。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學(xué)附屬初級中學(xué) ? ? 211299）