尹升茂

摘要：一個(gè)國(guó)家與民族的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)人類(lèi)的科研思維，也就是說(shuō)，人類(lèi)的批判性思維對(duì)于整個(gè)社會(huì)起著十分重要的作用。高中物理作為一門(mén)批判性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意義重大。但就當(dāng)前高中生整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，其批判性思維仍較為薄弱。因此，如何有效培養(yǎng)高中生批判性思維成為物理教師所需著重探究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：高中物理;批判性;思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0032

當(dāng)前，很多國(guó)家在教育上都注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，更將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。但在我國(guó)物理教育中，對(duì)于批判性思維的相關(guān)問(wèn)題卻仍未有較為完善準(zhǔn)確的界定。從物理批判性思維角度來(lái)看，可將其確定為一種能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格分析評(píng)價(jià)，且能在反思、觀察、反饋中獲得一定創(chuàng)新思維的能力。這一能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展意義重大。因此，如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維值得深究。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義

就我國(guó)當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍以偏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，多數(shù)教師為了維持課堂秩序仍是高高在上的權(quán)威模樣，學(xué)生甚少有機(jī)會(huì)能夠自由探討知識(shí)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維將有所桎梏，批判性思維更難以得到培養(yǎng)。就當(dāng)前的教育體制模式來(lái)看，若是只純粹開(kāi)設(shè)批判性思維課程，既會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)，顯然與我國(guó)所倡導(dǎo)的學(xué)業(yè)減負(fù)相悖。因此，在高中物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)批判性思維的培養(yǎng)，這將有效解決教學(xué)資源浪費(fèi)的問(wèn)題，并能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量。此外，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理的一些概念和規(guī)律有了初步了解，并累積了一定的物理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。但總體上來(lái)看，所積累的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)并非是完全準(zhǔn)確的，可能還存在著錯(cuò)誤與不足之處，尤其是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，將會(huì)接觸到更多的公式定理，因公式定理的異同，導(dǎo)致學(xué)生陷入物理困境之中難以逃脫出來(lái)。而這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)，即學(xué)生是否具備相應(yīng)理解物理知識(shí)和解決物理難題的批判性思維能力。所以，注重培養(yǎng)高中生的物理批判性思維能力就尤顯重要了。

二、高中物理教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的策略

1. 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生批判思考的主動(dòng)性。高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，相比而言，高中物理學(xué)科更強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，應(yīng)試的枷鎖不那么沉重，學(xué)生更有批判思考的動(dòng)力。要想發(fā)揮這份主動(dòng)性并落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課是很好的辦法。物理實(shí)驗(yàn)課本身就是學(xué)生比較感興趣的課型，學(xué)生也喜歡這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生積極投入批判思維，首先就要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。只有通過(guò)各種情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生才會(huì)積極思考產(chǎn)生創(chuàng)意，并圍繞創(chuàng)意進(jìn)行批判思考。比較有效的情境是利用生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，或者某個(gè)事實(shí)現(xiàn)象作為課堂的引入。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣于教師來(lái)說(shuō)明答案正確與否。而新課標(biāo)要求教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探尋答案，在批判中思考，進(jìn)行新舊知識(shí)的更替。盡量不要把預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)地?zé)o條件接受。學(xué)生如果真正進(jìn)行了批判思維，他們會(huì)非常樂(lè)于學(xué)習(xí)，即使較難的智力任務(wù)，也能從中找到挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 教學(xué)中充分尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，并促進(jìn)他們之間有效的質(zhì)疑與交流。如針對(duì)“體積形狀相同的不同材質(zhì)物品為什么在某一表面滑行速度不同”的問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并說(shuō)出論據(jù)支持，如果論據(jù)不正確，不急于否定他。我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣髋c質(zhì)疑，質(zhì)疑者也應(yīng)當(dāng)拿出相應(yīng)的論據(jù)。這種交流要在互相尊重的氛圍下進(jìn)行，不能讓辯論變成毫無(wú)根據(jù)的抬杠或者詭辯甚至是互相攻擊。通過(guò)交流討論能夠使學(xué)生的語(yǔ)言更加規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。有了這樣的辯論過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了批判思維。通過(guò)在互相尊重基礎(chǔ)上的交流，學(xué)生會(huì)變得更加自信，愿意表達(dá)。

三、重視物理學(xué)史的育人功能

任何教學(xué)過(guò)程都應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)正確的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。單單以知識(shí)為目的而展開(kāi)的物理教學(xué)，是沒(méi)有靈魂的、千萬(wàn)節(jié)課的重復(fù)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)對(duì)于考試的作用，而忽視了物理課程對(duì)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的批判案例，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可適時(shí)為學(xué)生講述一些物理學(xué)史的內(nèi)容，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，較之“地心說(shuō)”，哥白尼的“日心說(shuō)”雖不完全準(zhǔn)確，但卻也為后來(lái)天體運(yùn)動(dòng)研究而做出了一定的貢獻(xiàn);愛(ài)因斯坦“相對(duì)論”突破了以往的時(shí)空觀，將人類(lèi)帶入一個(gè)新的微觀高速世界;伽利略針對(duì)亞里士多德的運(yùn)動(dòng)觀提出了自己的見(jiàn)解，并以“斜面實(shí)驗(yàn)”來(lái)強(qiáng)有力地反駁了亞里士多德的觀點(diǎn)。

此外，物理學(xué)習(xí)本就比較抽象，將物理概念直接地講授給學(xué)生，在初學(xué)物理的時(shí)候可能效果顯著，隨著概念的增多難免會(huì)混淆或者是遺忘。結(jié)合概念的發(fā)展史，在課上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，或利用制定好的一系列問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引起思維沖突，由學(xué)生總結(jié)出一些物理學(xué)觀念（可能是錯(cuò)誤的，或是正確的），步步深入，順應(yīng)物理學(xué)的發(fā)展史，將最初的不完善甚至是錯(cuò)誤的物理觀念講授給學(xué)生，讓學(xué)生思考正確與否，再通過(guò)更精確的實(shí)驗(yàn)來(lái)否定之前的錯(cuò)誤觀念。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)批判性思維的培養(yǎng)，既有對(duì)科學(xué)的批判性，又有對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師既要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生切實(shí)掌握思維方法，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，乃至其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)益處極大。

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山東師范大學(xué)，2016.

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（作者單位：湖北省襄陽(yáng)四中 ? ?441021）