毛雪晨

摘?要：研究體育專業(yè)大學(xué)生人格特征，為因人制宜的人格培養(yǎng)提供依據(jù)。用16PF對江蘇某高校2015至2018年入學(xué)體育新生（N=700）和非體育新生（N=2 120）的16個(gè)主要人格因子和8個(gè)次元因子進(jìn)行分析，將性別、入學(xué)年份等因素納入變量進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育新生人格具有共性，表現(xiàn)在以安詳機(jī)警外向型為主，有恒實(shí)際合作型居多，思維嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)立和創(chuàng)新性較少;相較非體育新生，體育新生在人格維度上具有優(yōu)勢性，且有逐年遞增趨勢;男女體育新生在人格維度上有差異，女體育生比男體育生在人格維度上更具優(yōu)勢。得出結(jié)論：一方面體育新生在人格上有優(yōu)勢體現(xiàn)出體育對人格的促進(jìn)效應(yīng)，另一方面體育新生人格共性要求對體育生的人格需要針對性地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育新生;人格特質(zhì);16PF;人格優(yōu)勢;性別差異

中圖分類號：G804.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-9840（2019）06-0060-06

Personality characteristics of freshmen majoring in sports

MAO Xue-chen1，2

（1.Shanghai University of Sport， Shanghai 200438; 2.Department of Sports and Health， Olympic College，Nanjing Sport Institute，Nanjing210000， Jiangsu，China）

Abstract：To study the personality characteristics of freshmen majoring in sports and provide basis for personality cultivation according to individual conditions， 16PF was used to analyze 16 personality factors and 8 sub-factors of physical education freshmen （N =700） and non-physical education freshmen （N = 2，120） from 2015 to 2018 in a university in Jiangsu. The factors such as gender and year of enrollment were included in the variables. The results show that the personality of sports freshmen has common characteristics， which are mainly composed of calm， alert， extroverted， constant practical cooperation， rigorous， independent and less innovative thinking; Compared with non-sports freshmen， sports freshmen have advantages in personality dimension and have an increasing trend year by year; Male and female sports freshmen have personality dimension differences，and female sports students have more advantages than male sports students in personality dimension. It is concluded that， on the one hand， sports freshmen have advantages in personality， reflecting the promotion effect of sports on personality， and on the other hand， sports freshmen's personality commonness requires targeted cultivation of sports students'personality.

Key words：sports freshmen; personality traits; 16PF; personality advantages; gender differences

完善的人格對心理健康有正導(dǎo)向功能。研究表明，大學(xué)新生的適應(yīng)性與人格的內(nèi)外向和掩飾性特質(zhì)呈正相關(guān)[1-4]，人格的內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)在負(fù)性事件、適應(yīng)力、抑郁、自尊之間起關(guān)鍵中介作用[1，5]，人格的穩(wěn)定性、有恒性、憂慮性、緊張性等因素與個(gè)體心理健康關(guān)系密切[6]。研究指出，大學(xué)生人格具有可塑性，體育運(yùn)動對大學(xué)生人格塑造具有促進(jìn)作用[7-12]，且存在年齡、性別、參與程度、參與種類等差異[13]。

體育專業(yè)大一新生在入學(xué)前就具備一定的體育基礎(chǔ)和運(yùn)動習(xí)慣，但也會面臨和其他新生一樣的心理困擾和情緒問題。作為心理健康的重要指標(biāo)，體育新生的人格是否具有獨(dú)特性需要被關(guān)注，體育新生的人格是否比非體育新生更積極也有待論證，體育男女生的人格培養(yǎng)是否具有差異性也需要數(shù)據(jù)支持。因此，本文展開對 “96”后體育專業(yè)大學(xué)新生人格特征的研究，旨在對體育類新生的人格塑造提出針對性建議，并為體育運(yùn)動對不同性別、不同年代新生人格影響的效果進(jìn)行討論。

1?研究對象與方法

1.1?調(diào)查對象

整群抽樣法。以江蘇某院校2015年至2018年入學(xué)的2820名大一新生為調(diào)查對象。其中男生1 361人（48%），女生1 459人（52%）;體育專業(yè)700人（25%），非體育專業(yè)2 120人（75%），非體育專業(yè)新生包括文科785人（28%），藝術(shù)專業(yè)826人（29%），醫(yī)科專業(yè)509人（18%）。施測時(shí)間為新生入學(xué)一個(gè)月之后。

1.2?研究方法

1.2.1?調(diào)查法

采用華東師范大學(xué)祝蓓里、戴忠恒修訂的卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF），進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn)[14]。16PF具有較高的信度效度，共187題，采用三級評分，測得反映學(xué)生人格特征的16個(gè)因素，包括A（樂群性），B（聰慧性），C（穩(wěn)定性），E（恃強(qiáng)性），F(xiàn)（興奮性），G（有恒性），H（敢為性），I（敏感性），L（懷疑性），M（幻想性），N（世故性），O（憂慮性），Q 1（實(shí)驗(yàn)性），Q 2（獨(dú)立性），Q 3（自律性），Q 4（緊張性）。將16個(gè)因素原始分根據(jù)全國常模換算成1～10的標(biāo)準(zhǔn)分（M=5.5），1～3為低分特征，4～7為正常范圍，8～10為高分特征。

據(jù)16個(gè)因素得分推算出8個(gè)次級因素， 可更全面綜合評價(jià)個(gè)體的人格特點(diǎn)和心理健康情況。它們是4項(xiàng)雙重人格因素X1（適應(yīng)與焦慮型），X2（內(nèi)向與外向型），X3（感情用事與安詳機(jī)警型），X4（怯懦與果斷型）;4項(xiàng)應(yīng)用預(yù)測個(gè)性因素Y1（心理健康因素）、Y2（專業(yè)成就個(gè)性因素）、Y3（創(chuàng)造能力個(gè)性因素）、Y4（新環(huán)境成長能力因素）。

1.2.2?統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS21.0軟件處理。數(shù)據(jù)結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s） 表示，*表示P<0.05，**表示P<0.01），即為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2?結(jié)果與分析

2.1?體育新生與非體育新生的人格特征比較

較非體育生而言，體育生在7個(gè)主要人格因子和2個(gè)次元人格因子上顯優(yōu)勢：他們在穩(wěn)定性、有恒性、勇敢性、外向性和安詳機(jī)警性方面得分較高，在敏感性、懷疑性、幻想性、緊張性方面均分較低（P<0.05）。同時(shí)，體育生在3個(gè)主要人格因子和2個(gè)次元人格因子上顯劣勢：他們在實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、世故性、果斷性和創(chuàng)造性均分比非體育生低（P<0.05）。

體育女生與非體育女生的人格差異比體育男生與非體育男生的人格差異更多元。體育與非體育男生在4個(gè)主要人格因子和3個(gè)次元人格因子上呈差異（P<0.05）。體育男生在有恒性、安詳機(jī)警性方面得分較高，在敏感性、懷疑性、幻想性、果斷性和創(chuàng)造性上得分較低。體育與非體育女生在8個(gè)主要人格因子和5個(gè)次級人格因子上呈差異（P<0.05）。體育女生在穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、安詳機(jī)警性、心理健康性、專業(yè)成就性方面得分較高，在敏感性、世故性、憂慮性、獨(dú)立性、緊張性、果斷性、創(chuàng)造力性方面得分較低。

2.2?體育女新生與體育男新生的人格特征比較

男女體育生的人格特征在4個(gè)主要人格因素和3個(gè)次元人格因素上存在差異（P<0.05）。體育女生比體育男生在人格特征上表現(xiàn)更為積極：女生在獨(dú)立性、果斷性、心理健康性、專業(yè)成就性方面高于男生，在敏感性、憂慮性方面低于男生。但體育男生有其優(yōu)勢，在幻想性因子上得分低于女生，表明他們比女生更加理智、務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地。

2.3?體育新生與非體育新生的往屆縱向比較

新時(shí)期，體育專業(yè)與非體育專業(yè)新生在人格特征維度上差異呈越來越大趨勢（P<0.05）。15級體育新生在3個(gè)主人格和3個(gè)次人格因素與非體育生存在差異，他們在興奮性、安詳機(jī)警性方面較高，在幻想性、獨(dú)立性、果斷性、創(chuàng)造性方面較低。16級體育生在6個(gè)主人格和1個(gè)次人格因子與非體育生存在差異，他們在聰慧性、穩(wěn)定性方面較高，在幻想性、世故性、緊張性、焦慮性、果斷性方面較低。17級體育生在7個(gè)主人格和2個(gè)次人格因素上與非體育生存在差異，他們在穩(wěn)定性、有恒性、安詳機(jī)警性方面較高，在敏感性、懷疑性、幻想性、獨(dú)立性、焦慮性、果斷性方面較低。18級體育生在7個(gè)主人格和4個(gè)次人格因子上與非體育生存在差異，他們在有恒性、勇敢性、外向性、安詳機(jī)警性方面較高，在聰慧性、敏感性、懷疑性、幻想性、獨(dú)立性、果斷性、創(chuàng)造性方面較低。

3?討論

3.1?體育生人格共性

3.1.1?安詳機(jī)警外向型為主

近年來大學(xué)生抑郁、自殺等報(bào)道較多，但體育生出現(xiàn)此類現(xiàn)象卻極少。體育生大多性格活潑，開朗樂觀，隨遇而安，心情保持愉悅;對人熱情親切健談，直率真誠，喜歡交友，傾向于參加社團(tuán)活動。體育生良好的運(yùn)動習(xí)慣使得他們以安詳機(jī)警外向型為主，在遭遇挫折和失敗時(shí)，能通過運(yùn)動及時(shí)發(fā)泄負(fù)面情緒和轉(zhuǎn)移注意力[15];同時(shí)樂于交際的他們有足夠的社會支持，因此其適應(yīng)力和心理健康水平較高[17，20]。

3.1.2?有恒實(shí)際合作型居多

體育生在踏實(shí)勤勞、持之以恒、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、順應(yīng)合作方面表現(xiàn)明顯。他們往往不好高騖遠(yuǎn)，制定真實(shí)有效的目標(biāo)，腳踏實(shí)地完成;遇困難也不畏縮，經(jīng)歷艱辛而依然頑強(qiáng)，有吃苦耐勞的精神;做事盡心盡責(zé)，有恒心;待人貼心隨和，善于團(tuán)隊(duì)合作。這些優(yōu)秀的品質(zhì)與他們常年艱苦的運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)歷是分不開的。這樣的人格特征也有助于他們不斷進(jìn)步，成才成功。

3.1.3?嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)立型較少

體育生人格具有雙重性：他們外向性、高緊張性低，好社交，不喜歡受拘束，注意力易轉(zhuǎn)移，不善于從事安靜性科研性較強(qiáng)的工作;他們懷疑性、獨(dú)立性、果斷性低，因而往往知足常樂，不喜猜忌，不與人角逐競爭，也會依附他人而放棄個(gè)人主見，優(yōu)柔寡斷;他們世故性低，有時(shí)過分注重實(shí)際而顯得缺乏幽默感，忽視生活細(xì)節(jié)而缺少情趣;他們敢為性高且世故性低，易沖動，會感情用事，有時(shí)粗心大意，難以從事精細(xì)型的工作。這些人格特點(diǎn)會影響體育生專業(yè)成就性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此要有針對性提高他們細(xì)心專注、獨(dú)立自主、沉著冷靜的人格品質(zhì)。

3.1.4?創(chuàng)新能力亟需培養(yǎng)

體育生的程序性學(xué)習(xí)較多而陳述性學(xué)習(xí)較少，身體技能訓(xùn)練較多而心智技能訓(xùn)練較少，空間智力和運(yùn)動智力提高較多而邏輯智力和言語智力提高較少。因此他們有時(shí)在文化知識層面上顯得薄弱，在思維的邏輯性與辯證性、抽象性與創(chuàng)新性方面不像其在身體操作上那樣靈活聰慧，這不利于他們綜合素質(zhì)的提高與身心能力的全面發(fā)展。因此，要因人制宜地培養(yǎng)體育生對文化藝術(shù)通識類知識的興趣，教授其陳述型知識的有效學(xué)習(xí)方法，多提供促進(jìn)其思辨抽象能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境。

3.2?體育生與非體育生人格差異

體育生較非體育生而言在人格上具有一定優(yōu)勢。具體而言，體育生在情緒上較為穩(wěn)定，心平氣和，自信樂觀，面對困難也會沉著應(yīng)對;意志品質(zhì)占優(yōu)勢，持之以恒，盡心盡責(zé)，注重實(shí)際，吃苦耐勞;在行動上充滿魄力和毅力，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，具有冒險(xiǎn)精神;在人際交往上，熱情大方，坦率不拘小節(jié)，易與人相處，擅長合作，體貼他人，集體主義傾向。這些積極的人格特征與他們長期的運(yùn)動學(xué)習(xí)和集體訓(xùn)練是分不開的。

但同時(shí)，體育生在人格特征上并沒 “完勝”非體育生。他們雖樂觀開朗，但可能缺乏競爭意識和進(jìn)取精神;過于注重實(shí)際而顯得缺乏生活情趣;做事有魄力但易沖動，不謹(jǐn)慎，會感情用事;善于人際互動，也易依附他人，缺乏獨(dú)立性;重視集體，但會為集體放棄個(gè)人主見而顯得人云亦云，優(yōu)柔寡斷;坦率直白，但也會稍顯幼稚、想法簡單保守，因而缺乏創(chuàng)新精神。體育生人格的雙面性可能與他們長期重視體育運(yùn)動卻忽略文化學(xué)習(xí)與思辨能力培養(yǎng)有關(guān)。

因此，一方面需大力推進(jìn)非體育生積極參與體育運(yùn)動，有助于培養(yǎng)其自信樂觀、勤奮實(shí)際、有恒勇敢的人格特點(diǎn);另一方面，人無完人，需加強(qiáng)體育生在獨(dú)立與果斷、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新人格上的發(fā)展。

3.3?體育生人格在性別上的差異

一方面，體育女生比體育男生具備更多正向人格，她們在行為上可能表現(xiàn)為更加沉著冷靜，樂觀自信，遇事顯得果斷和獨(dú)立，心理健康水平更高，專業(yè)有成就性更強(qiáng)，但同時(shí)也比男生愛幻想，而顯得不務(wù)實(shí)。

另一方面，體育運(yùn)動對女生的影響比對男生的更高：體育與非體育女生之間人格差異大于體育與非體育男生間的人格差異。相比于非體育男生，體育男生在5個(gè)人格因子上占優(yōu)勢，2個(gè)人格因子占劣勢。他們情緒更加穩(wěn)定，意志更加堅(jiān)韌，處事更重現(xiàn)實(shí)，人際交往較好;但在果斷性和創(chuàng)造性上稍弱，表現(xiàn)為缺乏主見，觀念守舊而不愿嘗試新的境界。

相比于非體育女生，體育女生在9個(gè)人格因子上占優(yōu)勢，4個(gè)人格因子占劣勢。她們?yōu)槿颂幨栏映墒旆€(wěn)重，自尊自信，保持平常心，做事有恒負(fù)責(zé)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，腳踏實(shí)地，與人相處顯得率性天真，心理健康水平和專業(yè)成就性較高;但同時(shí)在世故性、獨(dú)立性、果斷性、創(chuàng)造性上較弱，會依賴遷就他人而顯得優(yōu)柔寡斷，雖不拘小節(jié)但易顯得粗枝大葉，有時(shí)思想簡單而感情用事，態(tài)度謙和而缺乏進(jìn)取心。

因此，一方面，鑒于體育女生比男生在人格上更占優(yōu)勢，則對體育生的人格培養(yǎng)在性別上要有所注重;另一方面，鑒于體育運(yùn)動對女生人格影響更具效力，應(yīng)鼓勵(lì)更多女生積極參與體育活動。

4?結(jié)論與建議

4.1?體育生較非體育生在人格上占優(yōu)勢，且新時(shí)期體育生較非體育生的人格優(yōu)勢越來越多。他們更加樂觀自信、人際交往和諧，有恒負(fù)責(zé)，踏實(shí)勇敢，這些積極的人格特征有利于其保持良好的情緒體驗(yàn)和心理健康狀態(tài)，也有助于勤奮努力，獲得成功。因此，通過鼓勵(lì)非體育生積極參與體育運(yùn)動，有助于培養(yǎng)他們積極的人格品質(zhì)。

4.2?人無完人，體育生也有其人格上的雙面性。他們在獨(dú)立與果斷、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新人格上有待加強(qiáng)。針對體育生，一方面需加強(qiáng)他們的細(xì)心專注、獨(dú)立自主、沉著冷靜的處事方式，另一方面需激發(fā)他們對文化藝術(shù)通識類知識的學(xué)習(xí)興趣，教授其陳述型知識的有效學(xué)習(xí)方法，多提供促進(jìn)其思辨抽象能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境。

4.3?體育運(yùn)動對女生的影響比對男生更大，鑒于體育運(yùn)動對女生人格影響更具效力，應(yīng)多鼓勵(lì)女生積極參與體育活動。

4.4?體育女生比體育男生具備更多正向人格，因此對體育生的人格塑造在性別上要有所側(cè)重，對體育男生應(yīng)給予更多關(guān)注。

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