付志強

摘要：現(xiàn)如今，新課改開展得如火如荼，這對很多教師來說既是一個嶄新的起點，也是一種考驗。新課改要求教師在語文教學中注重對學生語文應用、審美及探究能力的培養(yǎng)，以促進學生均衡地、有個性地發(fā)展。探究式學習不僅是對理解和記憶的知識點的強化，同時也是對學生合作能力和思維能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中培養(yǎng)良好的情感，學會與他人合作，為提高學生的綜合素養(yǎng)夯實基礎。在本文中，筆者簡單談談高中語文探究性學習的方法策略。

關鍵詞：高中語文;探究性學習;實施策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0018

一、語文新課標中探究性學習的含義

《新課程標準》強調(diào)：教學過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程，教師在教學過程中要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間的關系，注重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生質(zhì)疑和探究，使學生的學習成為在教師指導下主動而有個性的過程。而探究性學習則是以探究這種活動為基本特征的一種教學活動形式?？梢?，探究性學習是滿足語文新課標要求，集教師積極引導和學生主動探求為一體的一種有效的教學方法。

二、高中語文教學中開展探究性學習的重要性

一方面，探究性學習突破了傳統(tǒng)教學的束縛，凸現(xiàn)學生學習的主體地位，而學生的學習興趣是其學習語文的內(nèi)在動力，探究性學習可以最大程度地激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動獲取知識和應用知識，不僅可以使學生對文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學生在語文學習中更廣泛地掌握相關語文技能以解決社會實際問題。另一方面，探究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐動手能力以及促進學生自主學習和主動發(fā)展等都具有十分重要的意義。可以說，在高中語文教學中開展探究性學習符合《新課程標準》和時代發(fā)展的需要，同時也是學生終身發(fā)展的需要。

三、高中語文教學中實施探究性學習的策略

1. 營造探究性學習的氛圍

“學貴有疑”，學生在探究性學習活動中能發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，是完成探究性學習活動的關鍵。而且問題作為探究性學習的重要載體，在高中語文教學中要營造探究性學習氛圍，教師就應該鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過營造寬松民主的學習氛圍進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅敢問，更敢想敢說敢做敢于創(chuàng)造。譬如，在學習《燭之武退秦師》一課時，教師可以啟迪學生探究：燭之武用的什么方法就能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機會？等一些可以把握全文主旨的問題情境。有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價值的問題，學生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發(fā)。在這樣的氛圍下，閱讀探究活動就變成了學生自覺主動的積極行為。

2. 創(chuàng)造探究性學習的情境

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感投入和發(fā)展的。所以，只有科學合理地創(chuàng)造探究性學習情境，才能更好地確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領悟課文內(nèi)容的基礎上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字聲情并茂地虛擬情境，使學生能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中。在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入開展探究學習。

3. 點撥探究性學習的方法

方法是行動的指南，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學習同樣如此。在探究性學習中教師起著引導的作用。因此，教師還應該給學生點撥探究學習的方法，使學生能夠在探究過程中培養(yǎng)學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提高學生語文素養(yǎng)。閱讀作為學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流才是最好的語文探究性學習方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法就是實現(xiàn)以上學習效果的最好方法。譬如，學習《荷塘月色》一課時，教師可以點撥學生與作者的另外一篇著名散文進行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在探究過程中讓學生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。

4. 加強師生互動，開展角色扮演活動

角色扮演是一種增強互動性的有效手段和重要途徑，通過進行角色扮演可以增強學生的參與意識，讓學生親身參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，通過師生互動配合增強學生對理論知識的記憶，體現(xiàn)師生共同性。如，在學習《雷雨》時，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，再現(xiàn)文章故事情節(jié)，讓學生通過表演體會人物微妙的情感變化，增強學生對人物形象的認識和理解。另外，除了戲劇表演以外，詩歌表演更能鍛煉學生的綜合能力，讓學生掌握語言應用的技巧。例如，在學習《虞美人》這篇文章的時候，教師可以讓學生搜集歷史資料，通過了解歷史來增強對小周后和李后主這兩個人物的理解，然后加上自己的感悟，融入自己對人物的理解，通過角色扮演再現(xiàn)文章情節(jié)。在這個過程中，學生的思維能力和對文字語言的組織能力都能得到良好的鍛煉。另外，為了防止活動過程出現(xiàn)斷層，影響教學表演的完整性和關聯(lián)性，教師要充當旁白的角色，一方面可以體現(xiàn)師生互動性，另一方面也可以及時了解學生，在關鍵時刻啟發(fā)思考，提高活動的質(zhì)量和效率。

總之，語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應試教育背景下對學生高分的要求，還應該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，教師要進行高中語文教學方式的創(chuàng)新改革，實施探究式學習方式方法，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學中，為困境中的高中語文教學帶來新的生機與活力。

（作者單位：江西省樟樹市濱江中學 ? ?331200）