褚衍珩

摘要：高中語文中的古詩詞部分是高中語文的重點，對學生后續(xù)的語文學習和語文素質(zhì)的發(fā)展都具有十分重要的作用。本文對如何在高中語文教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的古詩詞學習和如何促進學生的情感體驗進行了簡單的分析與研究，希望對提升語文古詩詞教學的實效性和學生的古詩詞學習帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0017

隨著高中語文教學改革的不斷推進，出現(xiàn)了許多行之有效的教學方法，其目的是為了促進學生獲得更好的語文發(fā)展和情感體驗。所以，我們必須結(jié)合當前高中語文教學的實際情況，制定出有針對性的古詩詞情感體驗教學的措施和方案，從而促進高中古詩詞教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，這也就要求教師在語文古詩詞教學的過程中，必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改變和創(chuàng)新，在充分尊重學生主體地位與學生實際學情的基礎(chǔ)上，全面促進學生的古詩詞學習能力與情感體驗的提升。

一、當前高中語文古詩詞教學存在的問題

1. 教學過程過于依賴現(xiàn)有教材

如果語文教學過于依賴教材，會直接導(dǎo)致所授語文知識的僵化，無法涉及到豐富的外部資源。而學生恰恰需要更多的課外閱讀進行語文知識的擴展，這種情況直接導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學與學生的實際學情之間的矛盾，影響到了學生語文素養(yǎng)的提高。

2. 學生無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展， 90后、00后學生對新鮮事物的接受程度逐漸加強，而對于古代文學、典故、詩詞的內(nèi)容卻普遍缺乏興趣。其根本原因在于學生的閱讀能力和水平十分有限，日常的閱讀積累不夠，掌握日常的文言詞匯不足，這些因素使學生產(chǎn)生了枯燥與乏味之感，造成學生對古詩詞情感體驗的缺失，學生由于無法欣賞到古詩詞的內(nèi)涵之美，而無法體會到詩人的情感與胸懷，因此無法對學生的文學素養(yǎng)形成升華。

3. 教學方法較為單一

在進行高中古詩詞教學的過程中，如何提高學生的學習興趣，如何讓學生認可教師的授課方式，對于取得良好的教學效果十分重要。但在傳統(tǒng)的教學過程中，部分教師依然采用灌輸式的教學方法，這種方式讓古詩詞變得支離破碎，學生只能通過死記硬背來理解和掌握古詩詞的相關(guān)知識，卻無法體會古詩詞中所蘊含的人文精神與情感。

二、高中語文古詩詞教學中培養(yǎng)學生情感體驗的意義

隨著課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段的高中語文古詩詞教學受到了傳統(tǒng)教學理念和模式的限制，很多學校依然采取應(yīng)試教育的教學方法，這直接導(dǎo)致學生在古詩詞學習過程中只是被動接受知識，不能很好地完成知識的遷移和創(chuàng)新，無法體會古詩詞中所蘊含的豐富情感與思想。而教師的教學指導(dǎo)作用也得不到充分發(fā)揮，直接造成學生思維能力的缺失和情感體驗的不足。此外，學生在這樣的教學環(huán)境中其思維能力和語言能力也都得不到有效的保證，甚至還會影響學生語文知識的儲備，給將來的語文學習帶來諸多的阻力。

由于受到應(yīng)試教育的影響，學生在進行古詩詞學習時往往只是為了應(yīng)付考試，很少有學生能夠進行深入的情感體驗與思考，這一情況與課程改革的要求及理念不符。所以，在日常的古詩詞教學過程中，注重培養(yǎng)學生的情感體驗與思維能力是學生后續(xù)的古詩詞學習的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)可持續(xù)學習的重要保證，是促進學生語文素質(zhì)與能力提升的重要指標。

三、高中語文古詩詞教學中培養(yǎng)學生情感體驗的策略分析

1. 注重學生學習的實際情感需求

教師在構(gòu)建全新的高中語文課堂時一定要以學生為根本，要充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，不但要給予學生足夠的探究學習的時間，還要給予學生足夠的教學素材，只有這樣才可以讓學生的語文學習變得更加全面。

例如，在學習李叔同《送別》這部分內(nèi)容時，那句“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山?！痹姼柚屑辛恕伴L亭、古道、芳草、夕陽”幾個意象，“長亭、古道”是古代送別的場所，“芳草”因其綿綿無盡而成了離恨的代名詞，教師通過多媒體播放相關(guān)的視頻，使學生就能夠快速地理解詩歌中所要表達的離別之情。通過讓學生了解整個事件的具體過程，促進學生快速地理解和消化課文內(nèi)容，不但加深了學生的學習印象，同時也提高了學生的情感體驗，保障了課堂教學的有效開展。

2. 注重對學生情感的積極引導(dǎo)

在教學過程中我們要意識到，每個學生之間都存在著學習能力的差異。面對學習能力較差、上課注意力不集中的學生，教師不能輕言放棄，而是要充分利用各種機會并結(jié)合學生的實際學情，及時對學生進行古詩詞學習，讓學生明確古詩詞學習的意義與價值，進而激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，促進學生進行主動學習。對于那些知識掌握不牢固的學生，可以為他們找“師傅”，通過教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)掘每一個學生的學習潛力。

3. 注重合作學習方式的開展

首先，與傳統(tǒng)的教學方式相比合作學習具有較大的優(yōu)勢，在古詩詞教學的過程中通過合作學習可以不斷挖掘?qū)W生的思維能力。合作學習更加關(guān)注知識的傳送、探究和總結(jié)，因此對提高學生的古詩詞欣賞能力具有十分重要的意義。其次，現(xiàn)代教學的主要方式已經(jīng)更加趨向于對學生學習能力的培養(yǎng)，而合作學習恰恰體現(xiàn)了學生的主體地位，促進了學生思維能力的提高。

總之，當前語文古詩詞課堂中的這些問題，其原因是多方面的。在高中語文古詩詞教學中，我們必須重視古詩詞教學過程中存在的各種問題，并積極主動地尋求解決這些問題的對策，只有這樣才能最大限度地提高學生的古詩詞素養(yǎng)，才能使高中學生更好地適應(yīng)未來學習的需求，才能實現(xiàn)語文古詩詞教學質(zhì)量的全面提升。

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（作者單位：貴州省貴陽市第三實驗中學 ? 550001）