李文奇

（甘肅省天水市張家川縣大陽鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 天水 741500）

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，閱讀成為現(xiàn)代人必須掌握的能力，同時(shí)也得到了越來越多教育者的重視。尤其是在初中語文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重對學(xué)生名著閱讀能力的培養(yǎng)，這也是因?yàn)殚喿x教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它是幫助學(xué)生積累文化和人文素質(zhì)的主要來源。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生對名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師開展教學(xué)的第一步，教師的一切教學(xué)行為也都是為了推動(dòng)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中收獲更有價(jià)值的東西，這也是為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反之，沒有興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)對語文產(chǎn)生反感甚至抵觸心理。為此，在教學(xué)過程中教師必須加強(qiáng)對學(xué)生名著閱讀興趣的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才愿意并自主地進(jìn)行名著閱讀，同時(shí)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，使自身在學(xué)生心中成為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而使學(xué)生更加熱愛名著閱讀。例如，在閱讀《假如生活欺騙了你》一節(jié)時(shí)，文章通過對普希金流放南俄奧德薩在遭受與地總督發(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁場景的描述，整篇詩歌不僅表述了普希金一種積極樂觀而堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，同時(shí)這個(gè)事件也成為激勵(lì)自己勇往直前、永不放棄的座右銘。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對名著閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)，從而使課堂教學(xué)順利、有序進(jìn)行。

二、制定合理名著閱讀計(jì)劃

名著閱讀是一個(gè)相對長期且漫長的過程，倘若沒有制定合理的閱讀計(jì)劃，會(huì)使學(xué)生毫無方向地進(jìn)行閱讀，這樣所獲得的效果是不理想的，尤其是對于那些篇幅較長且內(nèi)容含義較深的名著，一味地讓學(xué)生生搬硬套，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼甚至厭惡的心理，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生打退堂鼓的不良念頭。為此，我認(rèn)為在初中語文教學(xué)過程中教師必須制定合理的名著閱讀計(jì)劃，通過有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，并對學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀階段性指導(dǎo)和總計(jì)劃，通過周密的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力以及人文素養(yǎng)，進(jìn)一步使學(xué)生精神上獲得文化的熏陶。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也在發(fā)展改變，在日常學(xué)習(xí)過程中不僅只滿足于現(xiàn)狀，往往追求更高的精神覺悟以及人生追求，為此，很多教師都將名著閱讀擺在教學(xué)的首要位置，并對學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，其中計(jì)劃中應(yīng)包含閱讀任務(wù)、閱讀進(jìn)度、閱讀的基本訓(xùn)練內(nèi)容、閱讀方式方法以及應(yīng)對措施，計(jì)劃絕對不能只停留在口頭上，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)將課內(nèi)外的閱讀相互融合，至少要保障學(xué)生每周有一節(jié)名著閱讀課，剩余時(shí)間則為學(xué)生自由閱讀時(shí)間，這樣可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀《百草園到三味書屋》一節(jié)時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行分階段計(jì)劃教育指導(dǎo)，讓學(xué)生了解作者在描述百草園時(shí)主要采取的手法是白描，并以最簡潔、生動(dòng)的文字描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，從而幫助學(xué)生在閱讀過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及提出新的觀點(diǎn)。

三、開展多樣化名著閱讀教學(xué)活動(dòng)

名著閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。以往在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽視多樣化教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響，使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、死板，這樣不僅不利于提高學(xué)生閱讀能力，更不利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化和完善名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，并開展靈活多變且多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生營造一個(gè)良好、和諧的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)過程中教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對名著閱讀的主動(dòng)性，以及學(xué)生在閱讀過程中的心理變化以及思想感悟變化，盡量做到尊重學(xué)生在閱讀過程中所提出的個(gè)人見解，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)和抒發(fā)不同的意見，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表言論。

四、注重名著閱讀課堂教學(xué)的有效性

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的目的不是為了增加學(xué)生的閱讀量，而是為了在最大程度上讓學(xué)生的閱讀動(dòng)力能夠得到彰顯。每一個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特性，為此就要求教師將最適合學(xué)生的閱讀方式和閱讀步驟與學(xué)生共享，并讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用這些方法提高自身的語言鑒別賞析能力，通過要求學(xué)生將優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄、做好批注、制作成圖表以及書寫閱讀心得，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效名著閱讀的目的。其次，教師還應(yīng)將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體位置，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，放手讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，比約束學(xué)生所獲得的效果更加顯著，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率無疑百利而無一害。除此之外，教師還可以組織學(xué)生查閱一些相似的名著文章比較閱讀，并促使學(xué)生在對比閱讀過程中逐步提高自身的語言鑒別賞析能力，從而實(shí)現(xiàn)名著閱讀指導(dǎo)課程的有效性。

五、改變以往傳統(tǒng)名著閱讀方法

在初中語文教學(xué)過程中，由于每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好不同，教師在教學(xué)時(shí)就不能對其一概而論地進(jìn)行名著閱讀安排，特別是課外的名著閱讀，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主選擇權(quán)利，只有這樣才能促使學(xué)生積極參與到名著閱讀中，從而加深學(xué)生對相關(guān)閱讀知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)名著閱讀方法，應(yīng)選擇學(xué)生比較喜愛的書目來投其所好，對于閱讀內(nèi)容的選擇教師也不能越俎代庖，必須充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，可以通過正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際需求以及個(gè)性發(fā)展來選擇要閱讀的書籍。其次，教師還要以足夠?qū)捜莸膽B(tài)度讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇閱讀書目，從而充分發(fā)展學(xué)生的自主性，進(jìn)一步讓他們在不受束縛的情況下享受自由閱讀的樂趣。

六、注重名著閱讀合作交流的培養(yǎng)

隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷革新，名著閱讀已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注，閱讀不僅是享受知識(shí)盛宴，同時(shí)也是人與人情感和靈魂上的碰撞，更是人們追求真善美的絕佳路程。為此，我認(rèn)為在初中語文教學(xué)過程中為了進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立美好品格、認(rèn)識(shí)世界和走向世界，教師應(yīng)注重名著閱讀合作交流的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在選擇不同的名著閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作和探討，并讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)分享自己的閱讀心得，也可以讓學(xué)生在閱讀過程中遇到的好詞好句朗誦給其他學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)生之間閱讀資源共享的良好氛圍。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的過程中教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，除了要對學(xué)生及時(shí)給予肯定和贊美之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間大膽進(jìn)行相互點(diǎn)評，這么做不僅可以增進(jìn)學(xué)生彼此之間的友誼，使班級學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛，同時(shí)也能有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生處在一個(gè)良好、和諧的課堂環(huán)境下進(jìn)行名著閱讀，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，加強(qiáng)名著閱讀合作交流的培養(yǎng)對學(xué)生來講還有更重要的意義，適當(dāng)?shù)暮献骱徒涣骺梢宰寣W(xué)生感受到自主閱讀的樂趣，進(jìn)一步滿足不同學(xué)生的閱讀需求，使每一位學(xué)生在閱讀過程中都能夠有所收獲，同時(shí)也讓那些沒有閱讀興趣的學(xué)生更好地感受到閱讀的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展的良好目的。

七、結(jié)語

綜上所述，一本好的書籍就等于一個(gè)好社會(huì)，不僅可以陶冶人的情操使人變得更加高尚，同時(shí)也能教會(huì)人們明辨是非。為此，在初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷積累優(yōu)質(zhì)的文化和提高自身人文素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生綜合文化底蘊(yùn)。