張漢華

（甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)，甘肅 隴南 742500）

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

初中地理教學(xué)中，有很多重要知識(shí)都要借助地圖和各種圖形進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程就是不斷識(shí)圖、讀圖的過程。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有助于學(xué)生將死記硬背的理論性知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐能力。初中階段的地理知識(shí)中有很多需要用地圖進(jìn)行詮釋的內(nèi)容，如《緯線和經(jīng)線》《氣候的地區(qū)差異》《七大洲和四大洋》等，由于地理知識(shí)中存在很多抽象的內(nèi)容，學(xué)生光憑想象難以理解，如教學(xué)《南北氣溫的差異》這些內(nèi)容時(shí)，就必須借助圖形演示，包括多媒體教學(xué)也同樣需要以地圖的形式進(jìn)行演示。學(xué)生只有具備良好的讀圖能力，才能真正將地理知識(shí)消化吸收，使所記的知識(shí)在頭腦中形成具體的信息，也能加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，地理知識(shí)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中也存在很多需要讀地圖的場(chǎng)景，比如每天的《天氣預(yù)報(bào)》、旅游時(shí)看的指示牌、商場(chǎng)中的區(qū)域圖例，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的讀圖能力，才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用地理知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀圖的興趣

初中地理教學(xué)中包含的知識(shí)十分豐富，讀圖的范圍也很廣，包括氣候圖、剖面圖、地形圖等，在此之前學(xué)生接觸的圖形十分有限，主要集中在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合中，因此教師要先使學(xué)生適應(yīng)讀圖，使學(xué)生對(duì)讀圖感興趣。教師可以在教學(xué)中適時(shí)插入地圖內(nèi)容，使學(xué)生邊跟著教師分析邊看地圖的指示，讓學(xué)生體會(huì)到讀圖帶給學(xué)習(xí)的幫助。在初一階段，教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的與眾不同，要讓學(xué)生重視各種地圖的作用，使學(xué)生在意識(shí)上重視讀圖。教師可以在初一教學(xué)《地球和地球儀》時(shí)，先給學(xué)生利用地球儀演示，隨后借助多媒體資源中的平面圖進(jìn)行細(xì)致的剖析。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平面圖雖然不如地球儀立體，但是學(xué)習(xí)起來更直觀、更詳細(xì)，能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。只有讓學(xué)生體會(huì)到讀圖對(duì)學(xué)習(xí)地理的幫助，學(xué)生才能不懼怕讀圖，逐漸對(duì)地理讀圖產(chǎn)生好感。與枯燥單獨(dú)的文字知識(shí)相比，地圖知識(shí)的確有其生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，掌握讀圖技能可以幫助學(xué)生更好地分析地圖問題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，教師也可以采取循序漸進(jìn)的辦法，不要直接拋出專業(yè)性的地圖，可以帶著學(xué)生邊鉆研邊繪圖，讓學(xué)生在教師繪制的過程中體會(huì)到地圖知識(shí)中的要點(diǎn)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，教師可以更直觀、更高效地為學(xué)生展示地圖，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率更高。教師應(yīng)努力提升自身的多媒體技術(shù)水平，要習(xí)慣在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過多媒體資源和課件的演示準(zhǔn)確理解地理知識(shí)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地圖演示比傳統(tǒng)教學(xué)更方便高效，以往教學(xué)中教師習(xí)慣在黑板上手繪地圖，占用了教學(xué)的時(shí)間，影響教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作電子課件，將繪制好的圖形錄入課件中。教師也可以為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的三維立體圖形，使學(xué)生在圖形的引導(dǎo)下思維更豐富，想象力更強(qiáng)?？傊嗝襟w技術(shù)能節(jié)約教師的繪圖時(shí)間，還可以任意縮放圖形，能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)初一上冊(cè)《世界人口的分布》時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)平面地圖，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖表中的重要信息，包括制圖時(shí)間、位置分布、人口密度圖例等重要信息。教師可以一邊講述，一邊用鼠標(biāo)進(jìn)行控制，便于學(xué)生讀圖。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行讀圖教學(xué)，比常規(guī)直接地對(duì)教材內(nèi)圖形進(jìn)行研究更生動(dòng)，學(xué)生還可以看到動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程，有助于學(xué)生讀圖能力的提高。

（三）增加實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生讀圖能力

教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到讀圖能力的重要性，使學(xué)生的生活中增加更多的讀圖練習(xí)。學(xué)?？梢栽谧呃?、圖書館增添各種地圖資料，比如全球各地的特產(chǎn)圖示、我國南北地區(qū)農(nóng)作物圖示等，要使學(xué)生在生活中經(jīng)常能看到地圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形資料的解讀能力。另外，教師還可以多為學(xué)生布置一些實(shí)踐任務(wù)，比如要求學(xué)生繪制學(xué)校結(jié)構(gòu)圖，要在圖中清晰準(zhǔn)確地標(biāo)注出教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書館、籃球場(chǎng)等主要建筑，使學(xué)生通過身邊熟悉的地理信息去構(gòu)建地圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖資料的熟練解讀能力。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)或練習(xí)題，使學(xué)生習(xí)慣通過讀圖解決地理問題。比如教學(xué)《降水和降水的分布》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生能深刻體會(huì)到讀圖的作用，用圖表可以非常形象直觀地展示降水分布的規(guī)律和范圍，比文字信息更加高效。教師可以給學(xué)生提供某一年我國的降水量和降水分布數(shù)據(jù)，要求學(xué)生自己繪制出地圖，并把具體數(shù)據(jù)體現(xiàn)到地圖中。這一過程可以使學(xué)生對(duì)我國的地理圖形更加熟悉，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的解讀能力。增加學(xué)生制圖的實(shí)踐練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，也能使學(xué)生對(duì)一類圖形的結(jié)構(gòu)更加熟悉。

（四）分組實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)感覺到陌生和不自信，尤其是一些方位感差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)讀圖時(shí)更會(huì)感到吃力。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，加之地理的讀圖要求會(huì)使一部分學(xué)生感到跟不上教師的節(jié)奏，教師就要注意這部分學(xué)生的讀圖困難，為學(xué)生安排分組，通過小組合作使學(xué)生快速提高。小組合作可以使學(xué)生之間產(chǎn)生積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍，能使一部分沒有信心的學(xué)生逐漸調(diào)整心態(tài)，也能學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的讀圖經(jīng)驗(yàn)。教師可以為小組設(shè)置需要共同完成的讀圖任務(wù)，促進(jìn)小組成員之間的交流合作，讓成績好的學(xué)生影響學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

比如教學(xué)《從世界看中國》時(shí)，教師可以安排學(xué)生每4 人一組，每組共同完成一幅地圖，地圖中要標(biāo)注并繪制出中國周邊的鄰國，還要總結(jié)出我國的半球位置、海陸位置等重要信息。教師要給學(xué)生分配任務(wù)將畫圖形、標(biāo)地名、總結(jié)氣候特點(diǎn)、海陸位置這四項(xiàng)任務(wù)分別分發(fā)給4 位同學(xué)，讓小組成員共同完成一幅地圖。制圖過程中學(xué)生要相互交流，對(duì)地理信息進(jìn)行分析，總結(jié)要點(diǎn)內(nèi)容，要完成繪圖和上色，是一次群策群力的合作。教師為學(xué)生分配小組任務(wù)能促進(jìn)小組合作的進(jìn)行，可以發(fā)動(dòng)小組內(nèi)成員的力量共同完成制圖，學(xué)生可以選擇自己擅長的內(nèi)容進(jìn)行展示，也可以在同學(xué)的幫助下進(jìn)行制圖，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。利用小組合作進(jìn)行制圖實(shí)踐，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖基本要素的印象，也能使學(xué)生在實(shí)踐中提高讀圖能力，可謂一舉多得。

（五）合理引入資源提升學(xué)生讀圖能力

要提高學(xué)生的讀圖能力就不能僅限于教材內(nèi)的教學(xué)，還應(yīng)為學(xué)生合理引入優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生多讀圖，熟悉各種圖表。教師可以在課前提前制作電子課件，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容繪制圖表，使學(xué)生可以通過看圖表加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。教師引入新的圖表知識(shí)時(shí)，也要注意到學(xué)生的接受情況，要細(xì)致地為學(xué)生介紹各種符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形、線段的關(guān)系，使學(xué)生能做到圖文結(jié)合，準(zhǔn)確把握?qǐng)D表內(nèi)容。為學(xué)生引入圖形資源時(shí)，往往要結(jié)合多個(gè)圖形進(jìn)行闡述，最后利用一個(gè)圖形做總結(jié)。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也能有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解情況靈活運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生引入多種類型的地圖，使學(xué)生從多個(gè)角度去研究地理，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使地理知識(shí)學(xué)以致用。