芮錫明

(高淳區(qū)漆橋中學(xué)，江蘇南京 211300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)展開之后，教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，在一些理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)之下，體育課程的教學(xué)改革工作取得了一定的進(jìn)步與發(fā)展。但是不同的班級(jí)所面對(duì)的學(xué)生性格、興趣、身體素質(zhì)等都有著明顯的不同，所以需要教師在教學(xué)模式與方法的實(shí)踐應(yīng)用中不斷地總結(jié)，完善課程改革的基本形式與方法，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效性的體能指導(dǎo)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。

1. 初中體育課堂教學(xué)的重要意義

新課程改革全面深化，對(duì)于體育課程教學(xué)來講完善教學(xué)改革，不僅僅是為了提升教師的課程教學(xué)質(zhì)量，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康或體能鍛煉，使得學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的身體素質(zhì)或精神品質(zhì)，克服生活或?qū)W習(xí)中的種種困難，達(dá)成自己的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是在我國傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響之下，各科教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)注度較大，對(duì)于體育這種不注重理論考試的課程來講，如果體育教師沒能對(duì)課程的重要性足夠關(guān)注，很容易導(dǎo)致課程教學(xué)的盲目性，甚至出現(xiàn)長(zhǎng)期的被其它“重要”科目占領(lǐng)學(xué)習(xí)時(shí)間的情況。所以開展初中體育課程教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)用方法、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體機(jī)能的引導(dǎo)與鍛煉，就能保證學(xué)生在健康積極的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)之下，擁有一個(gè)強(qiáng)健體魄，更好的完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 初中體育課堂教學(xué)的改革探究舉措

2.1 重視對(duì)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，增強(qiáng)其課程學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于初中生來講其課程學(xué)習(xí)的基本質(zhì)量是與學(xué)習(xí)興趣有著緊密聯(lián)系的。所以體育教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解，在明確一堂體育課的基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將體育課程學(xué)習(xí)的效果加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極引導(dǎo)作用，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探究與分析的學(xué)習(xí)空間。

教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，需要通過多樣化的形式展開，了解學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，通過多樣化的課程教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性，經(jīng)過長(zhǎng)期的興趣或愛好的指引，就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，并獲得運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。

2.2 多樣化的改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)技能

2.2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

體育課程也要求初中生有一定的方式方法，所以教師在開展教學(xué)改革期間，教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的知識(shí)學(xué)習(xí)技能。在開展體育課程學(xué)習(xí)期間，其實(shí)就是增進(jìn)師生交往以及共同發(fā)展的過程，所以如果之中課程講解的方法而不重視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課程中的能動(dòng)性就會(huì)受到一定的影響。所以體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法的影響作用，這樣即便在課外的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中，學(xué)生也能通過自主學(xué)習(xí)以及合理的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，獲得良好的鍛煉或運(yùn)動(dòng)效果。其次多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都是講究團(tuán)隊(duì)或小組的協(xié)作的。所以教師對(duì)一些集體活動(dòng)項(xiàng)目教育期間，需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)配合之中學(xué)生更容易明白，自己在運(yùn)動(dòng)或鍛煉期間所存在的不足，經(jīng)過互相促進(jìn)或改正，就會(huì)將自己體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性提升。

2.2.2 改進(jìn)現(xiàn)有的課程教學(xué)方法

既然要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為最容易見效的就是對(duì)以往的課程教學(xué)方法改進(jìn)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，建立更為科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)以及完善。但這并不表示對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所有的內(nèi)容都摒棄，其中示范、講解、比賽等方式依舊可以作為現(xiàn)代教育中常見的教學(xué)應(yīng)用形式，在此基礎(chǔ)之上采用新的教學(xué)方法，了解班級(jí)學(xué)生在身體素質(zhì)或鍛煉能力等方面所存在的不同，那么學(xué)生就會(huì)具備主動(dòng)探究或處理運(yùn)動(dòng)相關(guān)問題的基本能力，獲得更好、更有效的運(yùn)動(dòng)鍛煉。

3. 重視學(xué)生的實(shí)際情況把控教育

每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)或心理狀況等方面有著明顯的區(qū)別，所以教師需要因人施教，不能將整個(gè)班級(jí)的體育課程教育“一刀切”，既限制了體能較好的同學(xué)向上發(fā)展，也阻礙了身體素質(zhì)較差的同學(xué)進(jìn)步。所以教師可以適當(dāng)?shù)膶嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力或要點(diǎn)掌握較強(qiáng)的同學(xué)，鼓勵(lì)其在整個(gè)班級(jí)進(jìn)行示范，學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)的自信心就能將自己的興趣愛好更好的發(fā)展起來。其次就是對(duì)一些身體素質(zhì)較差的同學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)其要求，強(qiáng)調(diào)其階段性的進(jìn)步與發(fā)展。

3.1 體育教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范引導(dǎo)，注意言傳身教

3.1.1 示范動(dòng)作的規(guī)劃性

教師在體育課程教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作示范期間，需要在開展教學(xué)活動(dòng)階段，將動(dòng)作示范過程進(jìn)行設(shè)置。為了使學(xué)生更加完整的掌握動(dòng)作概念，可以先將動(dòng)作示范完整的進(jìn)行，然后考慮教材內(nèi)容的設(shè)置將動(dòng)作中的重點(diǎn)進(jìn)行示范，在對(duì)此階段進(jìn)行示范期間，要考慮學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力，將動(dòng)作的示范與講解同步進(jìn)行，保證學(xué)生能夠緊跟教師的授課節(jié)奏。如果學(xué)生需要將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師也需要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課程講解，盡量加大示范引導(dǎo)的比重，而減少理論講解的實(shí)踐浪費(fèi)。此外學(xué)生年級(jí)高低不同，教師也需要將技術(shù)動(dòng)作分析與課程示范講解的比重區(qū)分，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作糾正。

3.1.2 示范動(dòng)作的規(guī)范性

體育教師給學(xué)生示范動(dòng)作，其動(dòng)作作為學(xué)生鍛煉的依據(jù)條件，只有保證準(zhǔn)確性才能將課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量全面提升。所以教師一定要注意自己示范動(dòng)作的準(zhǔn)確無誤，學(xué)生理解動(dòng)作的要義與基本概念，就降低了錯(cuò)誤動(dòng)作的幾率，經(jīng)過多次的重復(fù)或鞏固就能產(chǎn)生一定的動(dòng)力定型，避免動(dòng)作失誤給自己機(jī)體造成不必要的損傷。教師在開展正確的動(dòng)作示范期間，也要注意動(dòng)作的美觀、連貫、節(jié)奏等，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力跟隨教師的教育引導(dǎo)，留下深刻的動(dòng)作學(xué)習(xí)印象。

3.2 示范位置以及方向

不同的動(dòng)作示范動(dòng)作，都是需要根據(jù)體育項(xiàng)目或技能的要求進(jìn)行。教師需要意識(shí)到動(dòng)作示范的位置或方向都會(huì)對(duì)示范的效果產(chǎn)生一定的影響，所以教師選擇示范位置可以結(jié)合學(xué)生的隊(duì)形或動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身的特點(diǎn)，在保證安全的基本條件之下，將示范動(dòng)作的積極作用體現(xiàn)。教師一般都會(huì)站在學(xué)生的正面，教師的視線盡量與學(xué)生垂直，那么整個(gè)班級(jí)都能看清教師的示范動(dòng)作要領(lǐng)。之后的動(dòng)作展現(xiàn)形式或?qū)W生觀察動(dòng)作的位置才會(huì)發(fā)生一定的變化。對(duì)于籃球、足球這種競(jìng)技類的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以將防守動(dòng)作的側(cè)面、正面輪換進(jìn)行，或者使用一些鏡面示范動(dòng)作的形式，將整個(gè)班級(jí)的整齊、正確動(dòng)作加強(qiáng)，使得學(xué)生獲得有效的課程指導(dǎo)。

3.3 示范時(shí)機(jī)控制利用

體育課程教育需要一定目的指引，教師讓學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，可以根據(jù)學(xué)生模仿或聯(lián)系的實(shí)際情況，同步的進(jìn)行課程指導(dǎo)或糾正動(dòng)作。對(duì)于一些技術(shù)性、復(fù)雜性較強(qiáng)的動(dòng)作內(nèi)容，由于其具備一定的難點(diǎn)或危險(xiǎn)性，所以教師可以適當(dāng)?shù)淖⒁鈩?dòng)作講解的時(shí)機(jī)，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，盡可能多的選擇學(xué)生馬上要進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的時(shí)候，這樣學(xué)生就會(huì)將動(dòng)作要領(lǐng)明晰，避免不正確的運(yùn)動(dòng)方式傷害自身。

4. 結(jié)束語

我國在推進(jìn)新課程教育改革期間，需要強(qiáng)調(diào)以人為本的理念應(yīng)用，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段的主體地位，著重加強(qiáng)其參與性、主動(dòng)性，這樣學(xué)生就能在教師的教學(xué)計(jì)劃或教育分層的引導(dǎo)之下，將體育動(dòng)作進(jìn)行示范并將教學(xué)活動(dòng)的有效性提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)目標(biāo)完成，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。