小組合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度、促進(jìn)師生間的合作交流具有重要作用，而學(xué)生能否有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是衡量他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的重要指標(biāo)?；诖?，筆者針對(duì)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂的問(wèn)題，基于小組合作問(wèn)題的策略，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

1. 教師準(zhǔn)備不充分，忽視學(xué)情

（1） 活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生具體的學(xué)情，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生煩而生厭，從而造成小組學(xué)習(xí)的低效。只是為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不踴躍。

（2） 教師缺乏監(jiān)控和引導(dǎo)，沒(méi)有提供足夠的時(shí)間

真正的小組合作，就是要有教師的監(jiān)控和引導(dǎo)。小組合作雖然主要依靠學(xué)生，但是沒(méi)有教師的監(jiān)控，往往收不到理想的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主角，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生。

（3） 未從學(xué)生角度設(shè)計(jì)小組合作的討論問(wèn)題

新課標(biāo)明確規(guī)定在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是課堂的主體。因此，小組合作討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，有些教師往往忽視這個(gè)年齡階段學(xué)生的心里特征和實(shí)際水平，問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，這樣使學(xué)生的在課堂上有很強(qiáng)的挫敗感。從而最終導(dǎo)致小組合作的課堂效率低下。

2. 小組合作問(wèn)題的策略

（1） 科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作討論問(wèn)題

把小組合作學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“靈丹妙藥”。實(shí)際教學(xué)過(guò)程匯總，教師還需要對(duì)小組合作的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)把握，將小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而促使學(xué)生的整體素質(zhì)以及個(gè)性得以充分提升。在小組教學(xué)中，教師備課所使用的資料也需要進(jìn)行有效篩選，保證能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)不是完全迎合新課標(biāo)的要求，還需要教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)其中含義，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成教學(xué)工作。

[實(shí)踐改進(jìn)一] 話題應(yīng)該具有一定的真實(shí)性和開(kāi)放性，如果給出的不僅這三個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生自己談他們?nèi)ミ^(guò)上海其它的景點(diǎn)，這樣或許打開(kāi)學(xué)生的思路。

I am a tourist from Canada. I would like to have a one- day tour of Shanghai. 在學(xué)生小組合作前設(shè)置頭腦風(fēng)暴，What will tourists do while they take a trip 。學(xué)生們談到了，take photos of natural beauty、try local snacks、know about local culture and relax。教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)必須考慮到學(xué)生的興趣，生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平。真實(shí)課堂中很多小組合作學(xué)習(xí)效率不高，效果不好，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求教師充分掌握學(xué)習(xí)策略，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重提升自身的綜合素質(zhì)，并對(duì)《新課標(biāo)》的教育理念有準(zhǔn)確的定位，提出新的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

[實(shí)踐改進(jìn)二]

在學(xué)生做presentation之前，要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)討論，避免學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，人云亦云。結(jié)果學(xué)生的思考還沒(méi)深入就被同化。其次教師又擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)和浪費(fèi)時(shí)間，就突然終止。實(shí)際上充裕的時(shí)間對(duì)小組討論的質(zhì)量的重要保證，而且這種時(shí)間花的也值得。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的座位擺放以及討論形式過(guò)于注重，沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備以及科學(xué)分組，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)分工合作，獨(dú)立思考的能力也被扼殺，小組合作也很難達(dá)到預(yù)期效果。

（2） 領(lǐng)會(huì)小組合作的精髓之處

當(dāng)前階段，已有部分英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是仍然沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精髓，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有精準(zhǔn)定位?；诖?，就需要強(qiáng)化教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，避免教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)片面化以及簡(jiǎn)單化的誤區(qū)。首先教師要科學(xué)分組，讓小組成員明白各自的責(zé)任，協(xié)同作戰(zhàn)，目標(biāo)明確。其次，要真正在小組合作中學(xué)生有所收獲，有所得，務(wù)必給學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到鍛煉，個(gè)體的觀察，思考得到發(fā)展。在小組合作過(guò)程中教師始終是引領(lǐng)者和指揮者。新課程的理念要求教師把評(píng)價(jià)貫穿與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。 教師應(yīng)該意識(shí)到評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。我們需要明確的是，評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而評(píng)價(jià)的一切其它目的都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一最終目的服務(wù)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要不斷激勵(lì)學(xué)生。是他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心，即使客觀指出他們某些方面的不足，教師也要注意不斷鼓勵(lì)學(xué)生。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作教學(xué)模式促使師生、生生之間的合作交流更為密切，學(xué)生的合作以及團(tuán)隊(duì)精神得以培養(yǎng)，且有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)教師教學(xué)有一定積極意義。

[1] 布魯克斯，范瑋. 建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例[M]. ?北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2005.

[2] 徐青根， 賈冠杰. 走進(jìn)高中英語(yǔ)新課改[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社， 2005.

作者簡(jiǎn)介：張建民，深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師。

（作者單位：廣東省深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟中學(xué)）