盛俊云

我國(guó)為了掃除“文盲”一直都在實(shí)施九年制義務(wù)教育，但是這個(gè)政策卻并沒(méi)有從根本上改變“應(yīng)試教學(xué)機(jī)制”，初中英語(yǔ)教師依然以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛灸康?，選擇讓學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)理論知識(shí)。在英語(yǔ)課堂上，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”已成常態(tài)，學(xué)生們經(jīng)?；杌栌y以集中注意力，而教師也只是片面要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，記全筆記，使得課堂教學(xué)氛圍十分低迷、消極與被動(dòng)?？上攵?，這種狀態(tài)下的英語(yǔ)教學(xué)效率是十分低下的。在新課改下，各學(xué)科都在追求有效教學(xué)，英語(yǔ)課程也不例外，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。本文將從豐富師生互動(dòng)，解放學(xué)生天性;使用娛教資源，激發(fā)學(xué)生興趣;實(shí)施學(xué)生探究，保障學(xué)生主體三個(gè)角度分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)范圍。

1. 豐富師生互動(dòng)，解放學(xué)生天性

師生互動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)條件，因?yàn)樽罨镜膸熒P(guān)系影響著學(xué)生的課堂參與度。試想一下，如果初中英語(yǔ)教師十分嚴(yán)肅、嚴(yán)苛，那么學(xué)生自然不敢“造次”，反而會(huì)謹(jǐn)小慎微，十分克制自己的言行舉止。但是，如果初中英語(yǔ)教師追求平等、民主與自由，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做，那么學(xué)生也將在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生活躍的思維活動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師要豐富師生互動(dòng)活動(dòng)，以平等、開(kāi)放的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主展示個(gè)人英語(yǔ)能力，以便教師更好地指導(dǎo)學(xué)生。

就如在“Where did you go on vacation？”一課教學(xué)中，學(xué)生們就要用一般過(guò)去時(shí)表述自己的旅行經(jīng)歷。為了豐富初中生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主分享自己的旅行經(jīng)歷，用一般過(guò)去時(shí)態(tài)表述自己印象中最為深刻的一段旅行，靈活應(yīng)用本課新單詞。這個(gè)師生互動(dòng)可以讓我更加準(zhǔn)確地了解本班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及他們對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解。然后，我會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)答幫助學(xué)生順利完成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)。之后，我會(huì)針對(duì)本班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題提出客觀的改善意見(jiàn)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 使用娛教資源，激發(fā)學(xué)生興趣

娛教資源是為了豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣而展開(kāi)的，包括英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)故事、角色表演、影視資源等等，能夠進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師要合理利用娛教資源來(lái)作為優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的基本途徑，但是要反復(fù)篩選與審核娛教資源的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值，否則會(huì)本末倒置，影響初中生英語(yǔ)能力的提升與發(fā)展。

就如在“Whats the best movie theatre？”一課教學(xué)中，我就使用了“你比劃我來(lái)猜”的游戲檢驗(yàn)了本班學(xué)生對(duì)theater、comfortable、seat、screen等新單詞的理解。這個(gè)游戲以兩人為一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用肢體動(dòng)作用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)表述某個(gè)單詞，而另外一個(gè)學(xué)生則要根據(jù)表述自主推測(cè)，講出正確的單詞。這個(gè)游戲活動(dòng)很容易便吸引了初中生的注意力，且他們每個(gè)人都積極參與了英語(yǔ)游戲，學(xué)習(xí)了本課新單詞與新詞組。同時(shí)，這個(gè)游戲的吸引力很強(qiáng)，學(xué)生們?cè)谡n后也會(huì)自覺(jué)組織，有效地達(dá)到了激趣目的，提高了教學(xué)效率。

3. 實(shí)施學(xué)生探究，保障學(xué)生主體

探究活動(dòng)是隨著新課改而發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)活動(dòng)，看重的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，需要初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)換師生角色，全面挖掘?qū)W生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展?jié)撃?。另外，讓學(xué)生當(dāng)家作主也是優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的重要舉措，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極組織英語(yǔ)探究活動(dòng)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全面優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

就如在“Im more outgoing than my sister”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生們自主探究了英語(yǔ)學(xué)科中形容詞比較級(jí)的具體用法，訓(xùn)練了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生們要自主拼讀本課新單詞，然后根據(jù)課文對(duì)話所展示的例句分析形容詞比較級(jí)的具體結(jié)構(gòu)與句型特征，初步推測(cè)英語(yǔ)比較級(jí)的用法。然后，初中生要在四人異質(zhì)小組內(nèi)分享個(gè)人推測(cè)成果，對(duì)比組員答案，觀察結(jié)論是否一致。如果不一致，那么初中生則要重新探究英語(yǔ)比較級(jí)的基本結(jié)構(gòu)與句型，對(duì)照教材對(duì)話內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)，直到得出統(tǒng)一結(jié)論。接下來(lái)，我就根據(jù)學(xué)生的探究成果來(lái)滲透本課語(yǔ)法知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)比較級(jí)的具體認(rèn)識(shí)。

總而言之，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的身心健康大有裨益。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)情，相信初中生已經(jīng)具備學(xué)好英語(yǔ)的自主能力，且要開(kāi)發(fā)趣味性英語(yǔ)資源來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境影響下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

[1] 王靜. 論初中英語(yǔ)教學(xué)中良好課堂氛圍的構(gòu)建[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2017，14（11）.

[2] 江義永. 讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中提高能力——淺談原聲影視資源在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用與探索[J]. 課程教育研究， 2016（08）.

（作者單位：山東省榮成市第二十三中學(xué)）