傅圓

1. 七年級英語教學任務的明確

義務教育階段英語的教育目標明確要求學生在學習英語后簡單地掌握英語和溝通，促進溝通和表達技巧的有效發(fā)展，以及全面提高學生的人文素養(yǎng)。對于七年級學生的英語課程目標要求是基本達到三級英語新課程標準能力，能夠掌握較為簡單的單詞或能夠選擇圖像，圖像，手勢解釋語言材料;能夠理解表述的漫畫和課堂活動中的一般問題等。同時能可以較熟練地運用口頭表達中做出較為明確的口語表述，語氣基本流利清楚，可以較熟練地同他人進行簡短的英語口語交談，熟練使用一些如問候，再見，謝謝，抱歉等最常見的日常用語和講述簡單的故事等。

2. 七年級英語教學的學情剖析

在對小學英語進行簡單的學習后，七年級的學生已經形成了相對確定的英語表達水平和思維能力，并且可以使用英語進行基本的日常交流。這一切得益于他們的英語能力培養(yǎng)更多側重于聽力和口語訓練。當他們在小學階段開始學習英語時，他們的意識形態(tài)仍處于形象感知階段，對學習外國語言非常有興致，但是當他們進入七年級時，由于學習科目的難度突然提升和學習環(huán)境的發(fā)生很大不同，相當部分孩子會感到不適應。特別是在學習英語方面，學習的教育過程應該是循序漸進的，我們應該在學習過程中遵循這一原則。七年級是學生學習英語的關鍵時期，這個學段的英語學科的學習內容不僅僅基于簡單的記憶朗讀，更多是要求學生有一定的深一層次的掌握。

實踐證明，七年級英語教學過程中，教師通過角色扮演、游戲模擬等活動創(chuàng)意場景有效地創(chuàng)造出簡單的教學場景，充分培養(yǎng)并進一步激發(fā)學生對英語交流和表達的興趣。從而實現(xiàn)英語教學的語言教學特點，“啞巴英語”絕不能讓學生們在情感上進行交流和溝通，現(xiàn)實生活中人們之間的任何簡單或復雜的溝通都必須建立在情境下發(fā)生的。

剛進入七年級的學生在年齡、思維方式和客觀環(huán)境的適應能力都發(fā)生重大變化，要借助課堂學科教學積極引導學生快速積極地適應新環(huán)境。特別是在英語學習的初始階段，教師必須根據小學時的習慣和教學方法，有意識地采取一定的措施，鼓勵學生適應，使學生能夠充分，正確地認識到自己的能力和學習潛能。在設計英語聽說課程時，教師必須注意每節(jié)課的“資源”，積極發(fā)現(xiàn)線索，創(chuàng)設活動場景，可以用來引導學生更順利地完成學習任務。特別是“角色游戲”活動的學習手段可以使課堂內容不再枯燥乏味?；顒又写龠M模仿、訓練、操作英語教科書的內容，最終完成了閱讀和交流過程。同時它還有助于全面學習和發(fā)展學生的表達及溝通技能。情景培訓在課堂教學的有效運用還應當完全符合學生的年齡和心理特點，同時還要一定符合學習和教學規(guī)則，教師應根據學生將來會更頻繁地遇到的可能障礙進行初步預測，并在探討思考哪些情況下更適合使用，并根據教學內容在課堂上創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實場景，只有當學生的學習場景設置更接近他們的現(xiàn)實生活，情況才會更加真實，并創(chuàng)造一個可以解決的任務形式，同時所創(chuàng)造的場景盡量以自由，開放和典型為標準，當應用情境方法時，學生可以在課堂上獨立地進行溝通和討論。同時，教師不會限制和參與太多，只會帶領學生上課。“角色扮演”的教學方法是以游戲的形式為學生創(chuàng)造真實的語言交流，使他們能夠在輕松的氛圍中學習知識。

3. 七年級英語課中“角色扮演”的教學途徑嘗試

角色扮演指的是針對同一個學習的主題，由多名學生開展交流和溝通的方式來掌握學習重點的一種新的教學方法，這種教學方法是將情境教學方法應用于英語聽力和教師指導下的最有效方法之一，它與以往的“啞巴式”教學方式有所不同，可以有效拓展學生們的想象力和主觀能動性，深入理解在課堂上創(chuàng)造的現(xiàn)實生活中的作用，同時在學生和同學之間進行溝通和交流，更好地滿足了人們對英語教學的基本要求。七年級的學生在實踐中勇敢，勇于發(fā)揮，這種角色扮演方法具有一定的模仿和游戲能力，它可以充分調動學生的英語學習積極性，激發(fā)展現(xiàn)他們的自信力。

通過發(fā)揮教學材料的作用，學生必須首先在簡單的日常對話中充分客觀地理解說話者與聽者之間相應的社會角色關系，然后才能真正發(fā)揮沉浸式，學生觀眾也可以自然地融入場景中作為表演者的話語。例如，課程的主題是“welcome to our school”。在詳細分析了聽力的原始文本和對話的原始文本之后，他逐字逐句地閱讀了教科書原文，并要求所有學生逐字逐句地重復。對話和閱讀的練習句子，在活動之后，嘗試模仿錄音中的聲音和語調，逐步形成正確的發(fā)音，養(yǎng)成大聲朗讀英語的習慣。并重復練習，鞏固和改進閱讀后，賣家和顧客的角色由同一桌上的兩個人或一組四人組成，并學習使用本課的主要短語和難句。進行對話并介紹活動。

A： Good afternoon， sir. Welcome to our school. May I help you？

B： Yes， Id like ...

A： What is this？

A： ...

...

鼓勵學生大膽使用學校的一草一木，如鉛筆，尺子，大樓，體育場，花園等，替換一些內容并創(chuàng)建一個對話框。引導學生進行作為向導，創(chuàng)設情境模擬為英語課堂增添了許多真實的色彩，同時調動了學生的熱愛生活及將英語應用生活的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力和語言應用能力。

同時實踐證明創(chuàng)設情境，進行角色扮演是在活躍課堂氛圍，提升課堂效率的最有效的教學方法之一，可以充分調動學生在課堂學習過程中的積極性。學生可以通過角色扮演游戲的經驗逐步轉變他們的英語知識。對于積極的實用英語版本，英語很容易用于簡單的信息收集和處理，以及英語交流。充分利用先進的多媒體技術，為所有學生提供英語課程的更多立體交流和溝通。科學研究表明，人們對動畫，聲音和經驗的記憶遠遠超過簡單單詞的記憶。有效融入圖文PPT、音樂和英語電影經典片段，教師要善于營造聽說的情境。例如通過世界杯亮點的多媒體展示，伴隨著令人興奮的音樂和解釋，學生更容易在課堂上快速聚焦。并在課堂上充分調動他們活動興趣的同時，通過PPT顯示體育運動明星照片和相關資料，如姓名，特點、成績等個人信息，鼓勵學生在一個小組中發(fā)言。如：

A： Who is your favorite player？

B： A is my favorite player.

A： How tall is A？

B： He/She is ...

A： Is he/she taller than B？

B： No， he/she isnt， but he/she is heavier than B.

A： ...

...

同時，教師可以適當地將比賽游戲活動融入英語教學課堂，可以極大地激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，是在課堂上營造活躍課堂氛圍的有效途徑之一。根據七年級學生的年齡特點，教師利用他們的好奇心理和渴望被尊重的心態(tài)，熱情和勇氣的人格特質，創(chuàng)造激發(fā)學生學習潛力的課堂游戲，提高學生自學英語的興趣。進一步提高英語語言技能，學習的積極性在于加強和激發(fā)學生對英語水平的理解。

例如，老師在教科書“l(fā)ets play sports”中教導。在一讀時，老師將每個班級從班級分成一組，訓練閱讀的部分，困難和點的第三人稱單一職業(yè)的句子模式“—What sports does your father/mother/aunt/uncle/sister...do？ —He/She likes...”以及表示體育運動項目的單詞“swim/play football/play basketball...”

再比如“開火車”游戲。老師用銘文借助學習的卡片展示，學生們快速按順序寫出單詞，最后說中文。例如，顯示一張帶有游泳字的卡片，五名學生逐一閱讀s-w-i-m―swim 游泳。游戲中，學生被邀請回答問題，每一組的學生回答了卡片的游戲，直到名單上的最后一名學生回答并舉手。完成了“開火車”對話游戲，完成質量最快最好的組是優(yōu)勝小組。英語課堂的游戲比賽游戲確保班上每位學生組織對話練習，積極參與課堂活動，增強學生之間的合作意識。與傳統(tǒng)的無聊課堂氛圍相比，學生更愿意學習游戲，享受更多，獲得更多成果。

另外，在課堂上可以引入猜謎游戲 教學效果也很不錯。初中學生對未知世界充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，我們可以根據學生的身心特點，設計猜謎游戲 教學激發(fā)學生的學習興趣，使之在課堂上能保持興奮的學習狀態(tài)，促使其主動參與課堂活動，培養(yǎng)學生的成就感。比如猜單詞（Word guess）時，我事先就準備好一包本節(jié)課所授單詞中所涉及的物品，明確如果哪位同學最先準確地猜測出老師包中物品的單詞名稱，物品就獎勵給誰。故而，課堂上氣氛非常輕松活躍，在猜測過程中，學生能看清自己的不足，但又不會感到受“奚落”。在整個角色游戲過程中，學生想的、說的、聽的，都是教材的內容，沒有偏離方向，教學效果非常顯著，達到了既教書又育人的目的。

總之，隨著我國課程改革和素質教育的不斷推進，初中英語教學也應該不斷改革與創(chuàng)新，學生的英語表達技能備受社會關注。為了提高初中生英語能力，在教學中引入“角色游戲法”是目前教學過程中通常采用的一種教學方法。在日常英語教學過程中，英語教師運用“角色游戲”的方式營造課堂活動氛圍，營造開放、協(xié)調、互動、互補和競爭的英語學習氛圍，使學生在課堂上有更多的針對性，更有趣味。學生們在教師創(chuàng)造的英語環(huán)境中，特別是在這個虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學生可以自然地學習、掌握、理解、內化，最終有效地生成英語相關知識，并以有意義的方式進行提升，為七年級學生的英語聽說能力的不斷提升進行有益的探索。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學校）