黃夢兒

近年來，教育者越來越關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生課程核心素養(yǎng)。同樣，在英語課程的教學(xué)中，學(xué)生英語課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也被提上了日程。本文主要探索了基于核心素養(yǎng)的高中英語課程教學(xué)策略，以期激起學(xué)生探索英語課程知識(shí)的熱情，使學(xué)生的英語課程素養(yǎng)得到有效提升。

1. 高中英語核心素養(yǎng)簡介

1.1高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

課程改革逐步發(fā)展，促使英語課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展、豐富，新時(shí)期的英語課程核心素養(yǎng)，不僅包含以往人們重視的語言能力，還包含英語課程的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。教師在英語課程的教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)部分，以使英語課程教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

1.2培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必要性

受到高考制度的影響，為了節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，很多英語課程教師采用口述講解的方式來講課，學(xué)生上課不能聚焦精力，導(dǎo)致其不能高效率地掌握英語課程的知識(shí)。筆者通過對多位英語課程教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)難以提起興趣，課上精神游離、渙散，課下英語課程作業(yè)完成情況不佳，英語知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致其在聽力、口語學(xué)習(xí)中缺乏信心與語言材料，口語表達(dá)等英語課程基本素養(yǎng)較低，學(xué)生英語課程的整體學(xué)習(xí)情況不容樂觀。因此，在英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語課程素養(yǎng)很有必要。

2. 基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

雖然學(xué)術(shù)界在英語課程的教學(xué)中一再倡導(dǎo)注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是真正在教學(xué)將這一舉措進(jìn)行落實(shí)的教師很少。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣這一問題應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，正確看待興趣對于學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用，探尋有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)積極性的舉措。

在高中英語課程的教學(xué)中，教師不能整堂課都密集地輸出英語課程知識(shí)，適時(shí)地穿插一些相關(guān)的課外內(nèi)容，例如一些好聽的英文歌曲，與教學(xué)主題相關(guān)的精美圖畫，還可以放映一些最近上映的英文電影片段。這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生被迫接受知識(shí)灌輸?shù)膮挓┬睦?，覺得英語課堂充滿趣味性。學(xué)生在看到或者聽到這些有趣的內(nèi)容后，游離于課堂外的注意力就會(huì)被馬上聚焦起來，積極加入到與教師的互動(dòng)教學(xué)中，從而認(rèn)真聽講，使英語課程教學(xué)的效果得以優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語“Friendship”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體播放美劇《老友記》的片頭曲“Ill be there for you”。學(xué)生們在聽到熟悉的旋律后十分興奮，注意力都被聚焦到了英語課堂上，這時(shí)教師可以借此引入新課。教師：正如歌曲中所唱“when the rain starts to pour， Ill be there for you.”當(dāng)我們經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，朋友就會(huì)出現(xiàn)在我們身邊。友情如此寶貴，你有哪些關(guān)于友誼的感人故事呢？我們這一單元的主題就是“Friendship”，我們一起去探索吧！這樣，教師就通過一首扣人心弦的英文歌曲，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

英語課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以將英語學(xué)科知識(shí)依托于一定的背景中來學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于英語學(xué)科的知識(shí)接受起來較為容易，能引發(fā)學(xué)生探索英語課程知識(shí)的興趣，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。設(shè)計(jì)對話情境、游戲情境、多媒體情境等，都是英語課程中常用的設(shè)計(jì)情境的方法。

英語學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是學(xué)生能夠順暢地通過英語傾聽、理解和表達(dá)。因此，在英語課程學(xué)習(xí)中，教師可以以某一話題為中心，設(shè)置對話情境。例如，在學(xué)習(xí)“Travel journal”這一單元時(shí)，教師可以組織本班英語小組學(xué)生在組內(nèi)，就旅游的時(shí)間、景點(diǎn)、旅游計(jì)劃、旅游途中的見聞等進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)對話情境。學(xué)生在對話中經(jīng)過與他人交流，不僅能對新學(xué)習(xí)的句型由陌生變?yōu)槭煜?，還能使自己的英語口語能力得到提升。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

高中英語課程的教學(xué)效果，不僅取決于教師教學(xué)的方法，還與學(xué)生的語感有很大的聯(lián)系。而良好的英語語感，離不開學(xué)生勤奮的練習(xí)。學(xué)生要想提升自己的英語課程水平，在平時(shí)加強(qiáng)聽說練習(xí)很有必要。首先，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)完一些英語知識(shí)后，可以組織學(xué)生分小組就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者話題，運(yùn)用英語展開交流與討論，以提高口語表達(dá)水平。其次，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師可以組織學(xué)生在課下積極參與英語角等實(shí)踐活動(dòng)。通過多聽、多說，才能使學(xué)生的英語語感越來越好，從而越來越自信，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以及用英語交流的積極性。再次，提升學(xué)生英語課程語感的一條有效途徑，就是加強(qiáng)積累。而加強(qiáng)積累的一個(gè)有效方法，就是廣泛閱讀英文讀物。通過大量閱讀，學(xué)生不僅能積累大量的詞匯，句子，以及優(yōu)美段落，還能在英文讀物的字里行間感受異域的風(fēng)土人情，增加見聞。

3. 小結(jié)

總之，在高中英語課程的教學(xué)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)的英語課程教學(xué)情境，以及加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)，能使英語課程教學(xué)的氣氛活泛起來，使英語課程教學(xué)的效率得以優(yōu)化，能使學(xué)生的英語課程素養(yǎng)得到顯著提升。

（作者單位：湖北省崇陽一中）