林淑賢
摘 要:細節(jié)無處不在,它雖微小,卻彰顯著一個人、一個群體、一個民族的文明修養(yǎng)程度。在自覺教育理念下,全體教師深情演繹《自覺之師講述自覺教育故事》演講課程,進而用心用愛柔化育人細節(jié)。感動心靈的教育從細節(jié)開始。
關(guān)鍵詞:教育細節(jié);教育實踐; 教育故事
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216(2019)12B-0116-02
在打造自覺型、精致型優(yōu)質(zhì)學校的過程中,我們堅持講好自覺教育故事,傳播自覺教育好聲音,樹自覺之師好形象。2019年3月11日,廈門市寨上小學舉行一年一度的“自覺之師講述自覺教育故事”演講活動,此次主題為:結(jié)合《細節(jié)決定成敗》閱讀心得、結(jié)合自身教育實踐,自覺之師開講自覺教育故事。
一、對于教育,細節(jié)是教育點,細節(jié)是切入點
講故事本身就是件有趣的事,為講道理更要講故事。人類自古就用神話傳說、寓言等故事載體作為傳承思想的方式,即使過了千萬年,這些內(nèi)容依然被口口相傳,足見故事在信息傳播、價值觀引領(lǐng)中的巨大作用。
自覺教育從講自覺故事開始,即使是簡單的教育故事,也是每位教師自覺學習、自覺反思、自覺改進的心路歷程。通過海選推薦,11位自覺之師現(xiàn)身說法,故事內(nèi)容源于親身經(jīng)歷的教學瓶頸、教育困惑;源于讀好書的自覺體驗、自覺感悟。他們的自覺故事,在或自閉或多動的學生中,在學習和行為雙差生中,在難于提升的家長問題中,在無數(shù)次磨合與反思的課堂教學中……故事背后的自覺策略、自覺智慧、育人效果、育人方法,或溫情、或澎湃、或痛苦、或喜悅,在付出與收獲的膠著中,展示著寨上小學教師自覺教育新形象。聽故事的人在故事中看到了自己,感受自覺教育故事的力量?!督谐雒恳粋€》故事中,初次見面,教師親切地喊出孩子們的名字,快速拉近與孩子們的距離;《是疏導不是堵塞》故事里,教師注意到班級中性格特殊學生的作文內(nèi)容,進行了耐心地疏導,幫助學生達成了心愿;《善待學生的挑釁》故事中,教師用敏銳的雙眼觀察到學生的挑釁是一種試探,也是一場特殊的考試,用真心善待學生的挑釁,用細心感受孩子復雜的內(nèi)心,用細膩的感情滋潤了一顆顆幼小的心靈……把小事做細,把細節(jié)做透,把教育做到了每一個細微處。這是教育的契機也是教育的芬芳。
把簡單的事情重復做就是不簡單。一個個小小的課堂教學細節(jié)、育人細節(jié)、家校溝通細節(jié)、習慣養(yǎng)成細節(jié),正是教師們辛勤付出的真實寫照。一個個鮮活的自覺教育故事,體現(xiàn)著教師們正走入學生內(nèi)心,走向教學微研究,走向自覺型、精致型教育。
二、對于個人,細節(jié)是素質(zhì)、細節(jié)是涵養(yǎng)
通過“自覺之師講述自覺教育故事”的德育案例,老師們進一步展開討論:乘坐公共交通,是否自覺顧及他人感受,不大聲講話?公共場合是否自我約束,不大聲喧嘩?大街小巷,是否能自覺進行分類垃圾,投至不同的垃圾桶?中國五千年的文明,作為教師,將在怎樣的文明行為中傳承傳統(tǒng)美德?孔子說“克己復禮為仁”,王選說“考慮別人和自己一樣多,就是好人”。在學校,我們堅持“三輕”教育(走路輕、說話輕、動作輕),動動手給教室的課桌椅粘上防噪音墊;離開座位時,輕抬椅子靠桌里;衛(wèi)生間門加上了小而薄的防震墊; 桌面鋪一層軟桌墊;學生拿布藝筆袋;女教師上班穿軟底工作鞋……不同場合使用“五級音量”已成為師生們的自覺習慣:0級音量:默不作聲;1級音量:兩人說話能聽到;2級音量:小組成員聽得清;3級音量:全班同學能聽清;4級音量:操場說話聽得清?!叭p”教育似細水長流、需持之以恒!我們關(guān)注到,育人文明浸潤在柔化的教育細節(jié)中,師生們已習慣成自然,已約定俗成,已成為師生無需提醒的自覺。
三、對于學校,細節(jié)是責任、細節(jié)是習慣
寨上小學的學生82.24%是外來人口子女,從農(nóng)村來到城市,家長們打拼的日子很艱辛。對于他們而言,平日忙于生計,無暇顧及子女教育。對于學生而言,由于家庭教育引領(lǐng)的缺失,在何謂文明、為什么做、做什么、怎么做等方面并沒有概念。對于學校老師而言,養(yǎng)成教育成為新挑戰(zhàn),培養(yǎng)學生自覺習慣亟待提升,家長育兒知能亟須滲透。
細品廈門市寨上小學的文明育人細節(jié),可圈可點。校領(lǐng)導自我賦能,把“精、小、細、實”作為工作作風;教師自我賦能,把職責范圍內(nèi)的事務(wù)做細、做實、做到位;行政中層和年段長自我賦能,做到“樣樣有落實、件件有反饋、天天能堅持、日日有長進”;班主任教師自我賦能,與學生們一同制定班級公約,明確文明細節(jié),每位班級小主人各承擔一項班級公共事務(wù),分工明確、內(nèi)容具體個個有責任、人人齊動手,獎懲分明。教室里有水杯的放置處,書包有書包柜,功夫扇有專用框,跳繩、作業(yè)、學具、磁貼裝飾各歸其位,不同的垃圾都各有其“家”……由此,教室整整齊齊,清清楚楚,干干凈凈。學生行有規(guī)矩,學有榜樣,從小養(yǎng)成物品歸類擺放有序、自己的事情自己做的好習慣,自覺意識逐漸養(yǎng)成,言行舉止不斷向文明邁進。德育室主任親自設(shè)計制服,把同學們打扮得優(yōu)雅潔凈?!蹲杂X向上少年獎勵條例》常評常新,深受孩子們和家長喜歡,得到社會的好贊譽!柔化育人細節(jié),把簡單的事情精心做、堅持做,做出亮點、做出品質(zhì)。
“泰山不拒細壤,故能成其高;江海不擇細流,故能就其深。”很多事情看起來都能做,但不同的人做出來的效果卻大相徑庭,這往往是細節(jié)上的功夫決定著事情完成的質(zhì)量。在自覺之師講述自覺教育故事中,我們相互感動著:細節(jié)是因長期的準備而獲得的機遇;細節(jié)是習慣、是積累,細節(jié)是眼光、是智慧;細節(jié)是敬業(yè),是專業(yè),是態(tài)度。文明育人的細節(jié),劃開了人們不同成就的界別。
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