魏興彪

摘 要：在進(jìn)行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法比較單調(diào)和乏味，會對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并且中容易限制學(xué)生自身思維的發(fā)展。隨著我國教學(xué)改革不斷深化落實，小學(xué)生個人思維能力的培養(yǎng)逐漸被重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而營造一個和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以便使小學(xué)生的思維能力得到有效的提升。本文主要是對培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性進(jìn)行了分析，并且分析了當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些有助于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效措施，希望能夠為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0077-02

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含了數(shù)的比較、計算定理以及數(shù)值運算，作為教育體系中的一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生今后物理、化學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大影響。

由于數(shù)學(xué)知識的公式、定理具有抽象性的特點，所以一般在進(jìn)行教學(xué)的過程中大部分教師都會采用背誦的方式使學(xué)生來記住相應(yīng)的知識，但是這種方式只能夠短時間內(nèi)對學(xué)生產(chǎn)生一定的作用，如果學(xué)生不能夠有效的理解，那么就會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的無法實現(xiàn)，而且還將制約小學(xué)生邏輯思維水平的提高。

一、培育小學(xué)生邏輯思維

思維能力主要是指，大腦通過對事物信息的儲存、分析、加工之后，形成自身獨特的理解，而且把事物的特點和規(guī)律找出來。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種具有較高的邏輯思維能力的學(xué)科，由于小學(xué)生自身思維發(fā)育才剛剛開始，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自身觀察、推理以及分析能力的提升，從而使小學(xué)生形成比較完整的邏輯思維能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中快速理解自身所學(xué)的知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，老師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)方式，根據(jù)每一個小學(xué)生的情況，結(jié)合兒童成長規(guī)律，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，進(jìn)而培育小學(xué)生的邏輯思維水平，更好促使小學(xué)生得到整體發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對小學(xué)生邏輯思維水平培養(yǎng)的現(xiàn)況

（一）缺少針對小學(xué)生邏輯思維水平的培育

由于我國的應(yīng)試教育歷史比較長，導(dǎo)致了一些老師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常借助考試的題型，固化教學(xué)，缺少針對小學(xué)生邏輯思維水平的培育，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到自身思維能力的限制，容易出現(xiàn)條理不清晰的現(xiàn)象，在進(jìn)行做題的過程中，也只是通過固定答案進(jìn)行答題，沒有通過自身邏輯思維能力去理解題目，使學(xué)生解題速度受到影響，并且還存在著質(zhì)量不高的問題，從而浪費了學(xué)生的課堂時間，影響了學(xué)習(xí)效率，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法比較單一

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性、抽象性的特征，所以對于正處于思維成長階段的小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生的邏輯思維會一定的鍛煉，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果小學(xué)教師不能夠考慮到小學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力，而采用填鴨式的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，那么就會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較單調(diào)乏味，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

而針對部分學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生而言，就會遇到比較大的困難，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，同時如果不能夠有效地進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠充分地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，則會造成學(xué)生產(chǎn)生不愿單獨思考的習(xí)慣，久而久之，就會影響到小學(xué)生的邏輯思維能力的成長。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們邏輯思維水平培養(yǎng)的有效途徑

（一）選擇問題情境授課，激發(fā)學(xué)生們的邏輯思維水平

小學(xué)生的邏輯思維水平的培養(yǎng)無法一蹴而就，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師長時間地教育與引導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生通過對問題的思考，形成一個主動思考的習(xí)慣，進(jìn)而為同學(xué)們邏輯思維水平的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)教師既要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要能夠從長遠(yuǎn)的角度來進(jìn)行教學(xué)，要能夠?qū)W(xué)習(xí)方法與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以完全理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以提高自己的邏輯思維水平。

（二）合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維空間

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是我國基礎(chǔ)教學(xué)課程中的重要的科目，在進(jìn)行教育改革的過程中，雖然融入了一些比較新的知識內(nèi)容，但是由于受到各種因素的制約，導(dǎo)致了在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并不能夠很好地結(jié)合一些活動，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維水平。

為了可以更高效在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓小學(xué)生的邏輯思維水平得到培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合當(dāng)前時代的特點以及發(fā)展要求，如此就可以在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，對小學(xué)生邏輯思維水平培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些開放式的問題作為首選，從而使小學(xué)生在解題的過程中能夠有著比較廣闊的思維發(fā)散空間，并且由于沒有固定答案的限制，學(xué)生自身發(fā)散思維也能夠得到一定地發(fā)展，從而為小學(xué)生的邏輯思維能力的成長起到推動作用。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是教師，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平針對小朋友邏輯思維水平的培養(yǎng)有比較大的影響，老師需要具備比較深厚的知識，并且還要擁有創(chuàng)新思維以及較高的責(zé)任心。

當(dāng)前，為了能夠更好地實現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識儲備，認(rèn)識小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升他們的邏輯思維水平。

在《面積與面積單位》的教學(xué)時，老師可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如采用分組教學(xué)的方式，先講面積以及單位的概念以及意義向小學(xué)生進(jìn)行講解， 然后通過建立面積單位表，使各個小組的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并且引導(dǎo)小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論，從而使小學(xué)生自身的觀察、操作以及口述能力得到鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維能力的提升。

四、結(jié)束語

作為我國的基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性的特點，對于小學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國對于小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)逐漸重視，所以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個重要的目標(biāo)。

因此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情趣被充分調(diào)動起來，然后采用合適的方式來實現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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