蘇志敏

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力等各種能力的提升都有巨大的作用。雖然，隨著新課程改革的不斷進(jìn)步，高中英語(yǔ)閱讀教育也出現(xiàn)了很大的改觀，但仍然存在許多不盡人意的地方，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。那么，在具體教學(xué)中，該如何進(jìn)行優(yōu)化呢？筆者結(jié)合自身高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探析和闡述：

1. 加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升閱讀效能

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往采用“講解——練習(xí)——運(yùn)用”的模式，教師在整個(gè)課堂中占據(jù)著主要地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講、練習(xí)和運(yùn)用，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去閱讀，可以有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提升閱讀教學(xué)的效能。

比如，在進(jìn)行《Festivals around the world》的閱讀教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者首先給學(xué)生分組，4～6人一組，然后根據(jù)本課的教學(xué)難點(diǎn)，向?qū)W生布置了如下任務(wù)：按照被分配到的節(jié)日，以小組為單位，查找有關(guān)這一節(jié)日的資料，盡量將節(jié)日描述得更加具體，展現(xiàn)得更加全面。然后，筆者給每個(gè)小組分別布置了不同的任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。這樣，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始閱讀文章，并查閱資料，最后，在所有組都完成以后，筆者讓每個(gè)組的小組長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。每個(gè)組的任務(wù)完成得都很出色，其中，對(duì)于“春節(jié)”，有小組從春節(jié)的由來(lái)、民間的習(xí)俗等多個(gè)方面進(jìn)行了闡述，課堂氣氛非常熱烈。任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在不同任務(wù)的探索中收貨不同的知識(shí)并得到不同能力的提升。

2. 巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展閱讀素材

閱讀素材的選擇是提高學(xué)生閱讀能力的首要條件。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，上網(wǎng)就成了像讀書(shū)看報(bào)一樣簡(jiǎn)單的事情?，F(xiàn)在，許多學(xué)生的家里都配有電腦和網(wǎng)絡(luò)，這使得網(wǎng)上閱讀也變成了可能，而且隨著智能手機(jī)的使用，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。教師可以巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)生的閱讀素材。

比如，教師可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)新聞作為學(xué)生閱讀的素材，不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能讓學(xué)生接觸到更多新鮮的事情，讓閱讀變得更加有趣。教師還可以給學(xué)生推薦一些適合他們上網(wǎng)閱讀的網(wǎng)站，讓學(xué)生課上或課下閱讀，讓他們了解不同國(guó)家的文化、風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等。教師還可以給學(xué)生推薦一些國(guó)外著名的小說(shuō)，像《傲慢與偏見(jiàn)》，《簡(jiǎn)愛(ài)》等都能在網(wǎng)上找到電子英文版本。這樣，通過(guò)巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大大拓寬了學(xué)生閱讀的范圍，讓學(xué)生能夠根據(jù)需要選擇更加具有時(shí)代性或者具有典型性的優(yōu)秀閱讀資料，優(yōu)化了學(xué)生的閱讀素材，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。

3. 加強(qiáng)文化滲透，促進(jìn)閱讀理解

英語(yǔ)閱讀材料，大多是由以英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所撰寫(xiě)的，里面滲透著英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景了解得越廣泛、越透徹，在閱讀理解時(shí)就會(huì)理解得越準(zhǔn)確、越深刻。比如，在下面這組對(duì)話中：

A： How about your tennis doubles partner？

B： He has much in common with John McEnroe.

A是在詢問(wèn)B的網(wǎng)球雙打搭檔人怎么樣。如果學(xué)生不知道John McEnroe是怎樣一個(gè)人，就很難理解B的意思。如果學(xué)生知道John McEnroe是一位世界級(jí)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，還知道他脾氣不好，經(jīng)常在賽場(chǎng)上因?yàn)轫斪膊门卸锹闊蜁?huì)深刻理解B說(shuō)這句話的含義了?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解程度直接決定了學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的理解程度，因此，掌握語(yǔ)言文化背景知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分必要。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)文化滲透，在讓學(xué)生閱讀與體育有關(guān)的文章時(shí)，就要滲透與體育有關(guān)的文化知識(shí)，包括著名體育運(yùn)動(dòng)員的情況、英語(yǔ)國(guó)家的體育精神、不同的運(yùn)動(dòng)方式等;在讓學(xué)生閱讀與節(jié)日有關(guān)的文章時(shí)，就要滲透有關(guān)節(jié)日的文化知識(shí)，包括節(jié)日的來(lái)歷，慶祝方式等，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。

4. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)用能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)，最終是為了運(yùn)用，因此，閱讀教學(xué)不能與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)孤立開(kāi)來(lái)，否則，將不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)中，教師既要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，又要注意鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的發(fā)展。

比如，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)堂表演;教師還可以讓學(xué)生對(duì)課文中的某個(gè)觀點(diǎn)或者知識(shí)展開(kāi)辯論，如“圣誕節(jié)有趣還是春節(jié)有趣”，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力;教師可以開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自然地交流和表達(dá)中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一體的，教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地將它們?nèi)诤显谝黄?，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。作為教師，要不斷研究和優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效能，拓展他們的英語(yǔ)閱讀素材，促進(jìn)他們的英語(yǔ)閱讀理解，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更加精彩。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第七中學(xué)）