王小霞

摘 要：微課的應用可以在很大程度上適應小學教育工作的變革需要。本文結合小學教育工作的狀況，對教學變革過程中微課的應用策略進行了設計研究，并制定了符合小學教育工作改良訴求的具體策略，對提升小學教育工作的質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學;教學變革;微課

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0050-02

微課教學法的創(chuàng)新性應用可以在很大程度上提升小學教育工作質量，在當前小學教育工作快速變革的情況下加強對微課的重視，并制定相關的應用策略，是很多小學教育工作者重點關注的問題。

一、小學教學變革中微課的應用存在的不足

（一）缺乏對教學節(jié)奏的科學把控

目前，雖然很多小學教師對微課的使用加強了重視，但具體的微課教學實踐更多地局限于微課技術資源的引進，對傳統(tǒng)的教學模式和教學結構缺乏有效的研究，導致教學節(jié)奏的設計無法適應新型教學方法的普及應用要求，難以在小學教學變革的過程中，有效實現(xiàn)對微課教學法的創(chuàng)新應用。一些小學教學變革策略在進行具體推進的過程中，缺乏對學生理解能力和思維方式的關注，雖然進行了教學方式的調整，但教學節(jié)奏把控無法在充分了解學生狀態(tài)的情況下進行操作，難以為小學教學變革背景下微課應用價值的優(yōu)化提供幫助。

一些教師在進行微課教學推廣的過程中，對教學主體內容和復習內容的設置缺乏合理性，在進行教學節(jié)奏制定的過程中，無法為常規(guī)的教學和復習活動的有效設計提供幫助，這就使得微課教學法的推廣應用難以充分適應小學教學變革的具體狀態(tài)，無法為教學節(jié)奏的優(yōu)化設計提供必要的支持。還有一些小學教學工作在推進的過程中，缺乏對教學場景的關注，雖然憑借以往的經(jīng)驗進行了教學節(jié)奏的創(chuàng)新，但對于教學場景能否有效激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新思維重視程度不足，導致微課的應用價值無法得到有效體現(xiàn)，也使得微課技術的知識點整合優(yōu)勢，無法在教學節(jié)奏的科學設計之下得到充分應用。

（二）缺乏對實踐活動的有效組織

微課在小學教育工作領域的應用，不僅可以創(chuàng)新教學手段，還可以有效地激發(fā)學生的興趣。但是，現(xiàn)有一些微課在小學教育領域的應用，缺乏對實踐活動的關注，依然將微課單純地應用于理論知識的教學之中，難以保證微課在實踐活動中充分顯現(xiàn)出自身的價值。

例如，一些小學教師在組織實踐活動的過程中，使用微課教學法進行了教材知識點的總結，并頻繁地在實踐活動開展的過程中進行知識點的解釋說明，這就使得微課難以為實踐活動的優(yōu)化開展提供直接的支持，也使得微課教學的創(chuàng)新質量無法得到顯現(xiàn)。

二、小學教學變革中微課的優(yōu)化應用策略

（一）提升小學教學節(jié)奏把控科學性

小學教師在進行微課教學方法推廣應用的過程中，需要強化對傳統(tǒng)教學模式的研究，尤其要對教學節(jié)奏的重要影響具備深刻的理解，使微課教學法的推廣可以在充分使用小學教學改革需求的情況下得到推進，更好地適應微課的創(chuàng)新應用要求。教師在進行教學節(jié)奏改革的過程中，需要強化對教學內容所占比例的關注，尤其要對初次教學和復習的節(jié)奏進行合理設計，為微課技術的創(chuàng)新應用提供較為理想的基礎條件，并保證教學節(jié)奏的變化可以在提升教學效果方面較為直接地發(fā)揮自身作用。

例1：一個長方形的長是 a 米，寬是3米，那么，它的周長是（ ? ? ?）米，面積是（ ? ? ?）平方米。

教師需要首先對公式：S=ab，進行解釋說明，使學生充分理解ab等于長方形長和寬的概念。利用微課首先對周長和面積兩項最重要的教學目標進行了明確，使得教學工作的推進可以更具節(jié)奏感，并通過對學生接受思維的順應，提升基礎知識教學水平。在進行教學節(jié)奏創(chuàng)新設計的過程中，教師還需要強化對學生理解能力的關注，在進行教學節(jié)奏調整的過程中，需要對學生能否充分理解教學內容進行完整的考察，使教學節(jié)奏的設置可以成熟有效的適應小學教學創(chuàng)新工作的實際開展需要，并為微課應用價值的全面顯現(xiàn)提供幫助。

例2：水果店運進柑橘 m 千克，運進李子的重量比柑橘3倍多 n 千克，運進的李子重（ ? ? ?）千克。

A、m÷3+n ? ? ? B、3m+n ? ? ? ?C、3m-n

在教學的過程中，教師需要對公式：被除數(shù)÷除數(shù)=商，的相關概念進行解釋，并使用微課技術手段對各個概念進行模擬展示，提升學生對公式基礎概念的理解水平。教師使用微課手段對抽象的題目進行了具體化處理，并組織學生先對3n等理念進行自主理解，使得微課教學節(jié)奏得到了較大程度的改良。教師還需要積累微課的教學應用經(jīng)驗，尤其要對微課在構建教學場景方面的重要價值予以開發(fā)，以便教學節(jié)奏的設置可以在構建教學場景方面凸顯出自身的價值，并為教師更好地累積教學節(jié)奏調控經(jīng)驗提供幫助。在進行教學節(jié)奏設置的過程中，教師還需要對教學節(jié)奏的設置進行靈活的調整，尤其要注意結合不同狀態(tài)下學生學習狀況，對教學節(jié)奏的具體控制方案加以改良，以便教師可以全面滿足不同接受能力學生的實際需要，并為教學節(jié)奏的合理化控制提供經(jīng)驗支持。

（二）提升微課對小學教育實踐活動的支持力度

在教師進行微課教學法創(chuàng)新應用的過程中，需要結合實踐活動在小學生動手能力培育方面的價值，對微課進行具體的設計。

例如，教師可以使用微課進行趣味教學法的創(chuàng)新實踐，尤其對小學教育工作中可能對學生形成壓力的因素進行推廣應用，使教育實踐活動可以憑借其趣味性因素獲得小學生的喜愛。教師需要結合當前小學生動手能力不足的普遍問題，對微課的應用策略予以設置，尤其要對電子產(chǎn)品全面普及狀態(tài)下，實踐環(huán)境存在的不足進行分析，使微課教學法的創(chuàng)新推廣可以在微課的幫助之下，更好地適應小學教育工作變革的客觀需要，并保證微課的技術優(yōu)勢可以為實踐活動的高質量組織提供幫助。

微課教學模式的創(chuàng)新工作還需要強化對教學手段的關注，不能簡單將書本知識進行剝離，而是需要憑借微課教學所帶來的新型技術資源，創(chuàng)新教學方式，更多地組織學生開展自學，使微課教學模式在創(chuàng)新實踐的過程中，能夠有效地適應小學教學變革大環(huán)境的需要，并使教育資源在合理的教學模式下，完整地發(fā)揮自身作用。教師還可以嘗試結合學生的學習效果進行微課教學模式的創(chuàng)新，尤其要對微課教學過程中興趣的作用進行深入的理解，以便微課教學模式的具體創(chuàng)新可以更加成熟地適應教學模式改良的具體需要，并為教學模式綜合性創(chuàng)新價值的顯現(xiàn)提供客觀支持。

三、結束語

目前，小學教學工作正處在變革發(fā)展的關鍵性階段，加強對微課的關注，并按照小學教學變革的實際需要制定微課的應用策略，可以為微課在小學教育工作中的優(yōu)化應用提供有利支持，因此，加強對小學教學變革的變化，并制定微課的優(yōu)化應用策略，對提升小學教育工作綜合質量，具有重要積極意義。

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