袁緒

問(wèn)題是教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)十分重要的手段，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有著十分重要的意義。而在初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，閱讀能力又是學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，其不僅是中考考察的一個(gè)十分重要的項(xiàng)目，也是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)決定性的因素。本文就針對(duì)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈開(kāi)展初中英語(yǔ)評(píng)判性閱讀教學(xué)實(shí)踐的具體策略進(jìn)行了研究。

1. 通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行評(píng)判

英語(yǔ)文本的一個(gè)十分重要的組成部分就是標(biāo)題，這也是對(duì)一篇文章內(nèi)容高度的概括，教師在組織評(píng)判性閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，標(biāo)題是必須要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)資源。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題的內(nèi)容來(lái)分享自己在生活中的一些有關(guān)的經(jīng)歷，在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容之前就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。這樣的教學(xué)方式可以起到預(yù)熱主題的作用，能夠?yàn)榻酉聛?lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，自然地導(dǎo)入接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如：在教學(xué)Can you play the guitar？一課的時(shí)候，通過(guò)文章標(biāo)題中出現(xiàn)的“guitar”一詞，我們就可以知道，這節(jié)課主要討論的話題應(yīng)該是樂(lè)器，通過(guò)這樣的解讀，學(xué)生不僅能有效地抓住本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解課文的意思也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在正式開(kāi)始閱讀教學(xué)之前，教師可以設(shè)置以下的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

Q1： What musical instrument do you like best？

Q2： Whats the musical instrument you like best called in English？

Q1問(wèn)題的主要目的是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是和自己的生活緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，促使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

Q2問(wèn)題的主要目的一方面是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主題有一個(gè)初步的了解，學(xué)生喜歡的樂(lè)器可能是課本之外的，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式掌握更多的與樂(lè)器有關(guān)的單詞，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)這樣的問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維層層地引向深入，一方面可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

2. 通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判文本的信息

在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本的字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生理解文章中隱藏的含義。因此，在日常開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找串聯(lián)文章各部分內(nèi)容的線索，合理地對(duì)文章中隱含的內(nèi)容進(jìn)行推斷，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼伦髡叩膶?xiě)作意圖有更加深入地了解，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，能夠主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如：在教學(xué)Dont eat in class.一課的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是祈使句的使用，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的表達(dá)方式用他們并不會(huì)感到陌生，怎樣才能由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)容呢？教師可以通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

Q1： What rules do schools and parents make for the writer？

Q2： Why does the writers friend think that the rules helped us？

Q1問(wèn)題的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能有一個(gè)初步的了解，為接下來(lái)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵打下良好的基礎(chǔ)。

Q2問(wèn)題的主要目的在于將學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生能對(duì)文本的深層還以有更加深入的評(píng)判。

這樣的教學(xué)方式，一方面突出了文章的主線內(nèi)容，一方面避免了學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。

3. 通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判文本的語(yǔ)言

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師還可以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判文本的語(yǔ)言，也就是讓學(xué)生在理解文本的前提下，體會(huì)文章作者在遣詞造句方面的用心，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有作者為了提升文本的可讀性而使用的有趣的修辭手法等。促使學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本的意境中去體會(huì)作者要傳遞給我們的思想感情，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的文本鑒賞能力，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

4. 通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判文本的內(nèi)容

在開(kāi)展評(píng)判性閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師除了要能夠提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容自主地提升一些自己感興趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是關(guān)于文章內(nèi)容的，也可以是關(guān)于文章的寫(xiě)作手法的，還可以是關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)的，雖然最初的階段，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)稍顯稚嫩，但是，教師一定要有足夠的耐心，積極地教會(huì)學(xué)生一些提問(wèn)的方法，一方面可以提升學(xué)生的批判性思維能力，一方面可以深化學(xué)生對(duì)文本的理解。這對(duì)于學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相對(duì)于以往的灌輸式的閱讀教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，批判性閱讀教學(xué)方式更重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在參與探究的過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到有效的提升，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)）