馬艷云

摘 要： 小學(xué)語文的教學(xué)情況受很多因素影響，而生活化教學(xué)是教師和學(xué)生在語文教學(xué)過程中形成的一種教育過程，而生活化教學(xué)往往會(huì)直接帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生正確的看待自己的學(xué)習(xí)情況。本文就小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的寫作問題進(jìn)行基本探究，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;應(yīng)用策略;活化教學(xué);習(xí)作教學(xué);語文素養(yǎng)

1 生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用重要性

生活化教學(xué)是當(dāng)前研究的一個(gè)重要話題，許多教師不能把握生活化教學(xué)的要點(diǎn)，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)關(guān)注較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。學(xué)生受家庭、生活、學(xué)習(xí)能力影響，往往語文學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。如果說師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會(huì)直接促進(jìn)教師語文教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的語文教學(xué)方案、方法比較古板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高。因此，本文就生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長和學(xué)習(xí)具有重要意義。

2 研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有習(xí)作教學(xué)主要圍繞觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫、表達(dá)真實(shí)情感等關(guān)鍵要素開展具體教學(xué)活動(dòng)，新鮮的寫作素材往往對(duì)學(xué)生的影響較大。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教學(xué)工作是把寫作和識(shí)字為主，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)有的語言文字，認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的思想感情，并深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)倫理道德。習(xí)作教學(xué)可以提升學(xué)生的寫作格局，讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到提高。學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時(shí)，教師在語文教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠利用掌握的知識(shí)去看待世界。同時(shí)，我們?cè)诰唧w交流過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表達(dá)能力差，不會(huì)采用正確的方式向老師表達(dá)自己的疑問，以致于學(xué)習(xí)成績不理想。教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師擁有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，他們可以對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生逐層次學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力。而多語文學(xué)生來自于留守家庭，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督與引導(dǎo)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生不能夠自主的參與到學(xué)習(xí)過程中去，就會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性。

3 應(yīng)用策略

教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中占據(jù)重要位置，教師如何利用僅有的教學(xué)資源和教學(xué)能力與學(xué)生進(jìn)行溝通合作，共同進(jìn)步，這是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)一直在深入研究的一個(gè)話題。下面就具體的應(yīng)用策略總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

（1）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)觀念。

教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)、生活方面的引導(dǎo)與監(jiān)督工作具有重要意義，特別是在當(dāng)前學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)，行為習(xí)慣易改變的情況下，我們語文教師工作的開展與創(chuàng)新是十分有必要的。來自不同家庭的學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)不同，遵守班級(jí)紀(jì)律的自律性不同。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，然后逐層次提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生做為學(xué)生群體的一部分，要虛心接受教育。我們教師要幫助學(xué)生敢于邁出學(xué)習(xí)的第一步，通過了解具體知識(shí)的情況，一步步地解決學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，我們教師要對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，然后逐層次提高自主學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生有較好的寫作體驗(yàn)，學(xué)生才能夠融入到寫作中去，體會(huì)寫作的樂趣。我們教學(xué)工作也要本著這種教育理念促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)的開展，讓學(xué)生的語文精神生活建設(shè)得更加完美。

（2）加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

習(xí)作教學(xué)主要是從精讀課文的定位出發(fā)，設(shè)計(jì)不同于寫作的課文，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)習(xí)作課文，對(duì)基本的事物進(jìn)行仿寫，然后提高自己的寫作能力。如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的習(xí)作課文，學(xué)生的寫作能力提高是可能性不大的。但是如果說我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫一個(gè)事物的方法和角度，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很大的提升。教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)更高層次的突破。在具體教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生主抓基礎(chǔ)知識(shí)，然后在一定習(xí)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再去接觸更有難度和邏輯的習(xí)題，這樣一個(gè)逐步解決問題，自下向上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合能力會(huì)有明顯的提升。小學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，特別是要求學(xué)生要具備寫作理解能力。只有讓學(xué)生有較好的寫作體驗(yàn)，學(xué)生才能夠融入到作品欣賞中去，體會(huì)作者的本意。比如具體還涉及到愛國主義生活化教學(xué)工作時(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解革命傳統(tǒng)教育的文章內(nèi)容，來認(rèn)識(shí)國家歷史、民俗文化的發(fā)展歷程，從而更加珍惜現(xiàn)有的幸福生活。

4 結(jié)束語

語文教學(xué)不同于其他，它有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生建立對(duì)國家人文、地域等方面的認(rèn)同感和歸屬感。生活化教學(xué)是語文教學(xué)的重要工作，只有小學(xué)生在理解語文學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑿袨楹退枷氡磉_(dá)把握得更加準(zhǔn)確，與其他小學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是我們教師完全可以考慮不同狀態(tài)的小學(xué)生學(xué)習(xí)情況來提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]金玉婷.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)校教育，2012，（6）：103-104.