王勇

摘 要： 為了了解新課程改革進程中體育教師教學評價的認識，本課題采用問卷調(diào)查的方法，對體育教師和管理者進行了調(diào)查，對其存在的問題進行深入的分析，最后，就體育教師教學評估目標的確定進行了思考。

關(guān)鍵詞： 新課程改革;體育教師;教學評價

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進，我國的體育教學思想和體育教學模式發(fā)生了深刻的變革，這些變革使體育教師迎來前所未有的發(fā)展機遇，同時也給他們提出更大的挑戰(zhàn)。

新課程改革，使體育教師擁有更大更多的自主權(quán)利，同時，體育教師教學的有效性也越來越受到人們的質(zhì)疑，放羊式教學的重現(xiàn)，以游戲代替技能教學等等，而且課堂的組織者還美其名曰注重學生情感體驗和運動參與，種種現(xiàn)象導致體育課面目全非?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“建立促進教師不斷提高的績效考核體系，強調(diào)教師對自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長共同參與的績效考核制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！币虼耍處熃虒W績效評估是當前體育教育理論者和實踐者們面臨的重大課題。縱觀當前體育教學現(xiàn)狀，不管人們是否承認，體育教學評價指標體系實際上已成為體育教學工作的指揮棒。怎樣科學合理的評定體育教師有效教學績效，促進體育教師課堂教學質(zhì)量的提高？為目前體育教育改革和體育師資管理噬待解決的問題。

1 體育教師對體育教學評價重要性的認識

體育教師對教學評價的認知，直接會影響教師對教學評價的態(tài)度，態(tài)度決定行為，進而會影響教師面對評價結(jié)果，所采取的行動，是改進教學工作還是抵制評價行動。為了了解在新課程實施的過程中體育教師對教學評價的認識，本課題針對此問題展開調(diào)查，結(jié)果如圖1：大多數(shù)體育教師認為體育教學評價對促進有效教學是很重要的，但也有相當一部分教師，認為體育教學評價持無所謂的態(tài)度。

2 體育教師在對其教學效果評價過程的參與程度不高，與評估者者缺乏溝通

對體育教師教學的評價不應該僅僅是管理者單項的活動，而應該是教師與管理者之間共同協(xié)作的過程。沒有教師的主動參與教學評價，教學評價就沒有價值，促進教學有效教學的評價目的就無法實現(xiàn)。對體育教師參與教學評價的程度的調(diào)查結(jié)果如圖2，結(jié)果顯示，主動參與教學質(zhì)量評價的教師很少，與管理者進行交流和溝通討論教學情況的教師更是鳳毛麟角（圖3）。

3 體育教師對教學評價結(jié)果的重視程度和評估結(jié)果帶來的壓力

體育教學評價是對教師教學能力和教學質(zhì)量的評判，直接關(guān)系到教師的切身利益（物質(zhì)的獎懲入工資、獎金等和精神的如榮譽稱號等），從調(diào)查結(jié)果來看（圖4）大多數(shù)體育教師對教學評價結(jié)果都很看重，評價結(jié)果會對教師產(chǎn)生一定的壓力。這種壓力對教師教學質(zhì)量的提高有一定作用，評估者需對教師教學結(jié)果進行正確的引導和合理利用，才能產(chǎn)生積極的效果。

4 體育教師獲得教學評價信息的情況

教學評價的根本目的是為了促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，改善教學，提高教學質(zhì)量，因此，教師獲得自己在教學中信息，尤其是教學中存在的不足的信息，對教師的發(fā)展是大有裨益的，但從調(diào)查結(jié)果來看（圖5），大多數(shù)學校會告知教師評教的結(jié)果，但更多的指示告知評教的等分狀況，而不能獲得更多的改進教學的建議。

5 體育教學評價對教師教學改進的作用

體育教學的評估在于促進教師教學質(zhì)量的提高，但調(diào)查結(jié)果顯示（圖6），目前的體育教學評價對促進教師教學質(zhì)量的提高沒有太大的幫助，原因可能是教學評價中只注重形式和診斷，并且不能很好的及時地將教師教學中存在的問題反饋給教師，并通過一定的計劃幫助教師改進教學工作。

6 新課程背景下體育教師教學評估目標的確定

6.1 促進教師職業(yè)道德水平的提高

將教師的職業(yè)道德素養(yǎng)作為考核的核心組成部分，建立多元的考核體系，通過連續(xù)的、不間斷的考核行為，來促進教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不斷提高。對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的考核內(nèi)容應包括：積極上進，善于創(chuàng)新;愛國敬業(yè)，志存高遠;為人師表，教書育人;尊重學生，樂于奉獻;嚴謹篤學，與時俱進。

6.2 促進教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高

客觀、公正、科學的考核標準能作為教師專業(yè)知識、專業(yè)技能提高的一種促進手段，把考核結(jié)果以合理的、合情的具有激勵性的方式及時、積極地反饋給被考核教師，使教師能最大限度地接受、認可，從而建立起教師對自身客觀、全面的認識;通過考核教師能正確地認識到自身的不足，及時調(diào)整自己的教育教學行為，改進教學方法，強化教學手段，加強專業(yè)知識、專業(yè)技能的進修和培訓，有效促進教師教學能力的提高和發(fā)展。

6.3 促進教師特色教學的開展

教師工作的目標之一，在于促進每一個個體個性的充分、全面發(fā)展。學生的知識體系構(gòu)建、思想形成、品德培養(yǎng)等具有影響因素多、變化因素多且主觀因素影響較大的特點，教師采取不同的方法和手段有針對性地開展教學，使教師個性、學生個性都能達到最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長;教師工作的這種復雜性在考核時必須綜合分析合理判斷，通過準確考核教師教育教學的特色來促進學校特色教學的開展。特色教學作為促進個性發(fā)展的一種有效手段，在制定考核標準時必須考慮其特殊性，要把同一性和特殊性有效地結(jié)合起來，最大限度地促進教師特色教學的開展，促進個性學生的健康發(fā)展。

6.4 促進教育工作的交流和反思

教師績效考核要求教師本人參與，既依據(jù)規(guī)則接受他人考核也進行自評。教師自評有助于調(diào)動教師的主動性，通過對教育教學過程中內(nèi)在行為的分析，主動反思其教育教學過程中的行為動機，促進問題根源的發(fā)現(xiàn)、思考和績效的總結(jié)，進一步明確改進和發(fā)展的方向。教師績效考核能促進教師積極主動地與學生、同事、學校領(lǐng)導之間進行征詢、交流和溝通，通過比較自己的教育觀念、教育水平和教學方法，使自己有一個準確、客觀、全面的了解和把握，以此來促進今后教學績效的提高。

6.5 促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展

良好的師生關(guān)系是教學績效取得的一個重要方面。通過教師績效考核，可以反映學生學習態(tài)度的優(yōu)劣，可以了解學生對學業(yè)自我發(fā)展的需求，可以了解學生個性差異和個性發(fā)展的程度，也可以了解教師在學生眼中的行為習慣和教學水平，為在教學過程中師生增進了解、信任，建立相互尊重、相互激勵、教學相長的平等的、朋友式的師生關(guān)系創(chuàng)造條件和可能。

參考文獻

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