【摘 要】本文基于桂東南紅色資源豐富、具有深厚的教育價值，提出將其融入高中思想政治課中促成教學(xué)目標(biāo)的達成，論述教師應(yīng)有意識地挖掘桂東南豐富的紅色資源，將其融入高中思想政治課中認(rèn)知上要協(xié)調(diào)、教學(xué)活動方式要靈活、實踐教學(xué)要多樣化。

【關(guān)鍵詞】桂東南紅色資源 高中思想政治課 教育價值 協(xié)調(diào)? 多樣化

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0018-03

2018 年全國教育大會指出，要把立德樹人作為根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出高中思想政治課要以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義核心價值觀、樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一是政治認(rèn)同;課程內(nèi)容要有機地融入革命文化。紅色資源是我國革命文化的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和改革實踐中形成的蘊含革命與奮斗精神的有鮮明政治色彩的財富總和。桂東南紅色資源豐富，具有深厚的教育內(nèi)涵，能夠融入高中思想政治課促成教學(xué)目標(biāo)的達成。

一、有意識地挖掘桂東南豐富的紅色資源

桂東南紅色資源為高中思想政治課提供了寶貴資源。人總是存在于一定的空間，高中生相對集中在本地學(xué)習(xí)，桂東南絕大多數(shù)地方都有紅色資源，甚至有些學(xué)校就是當(dāng)年革命所在地，利用本地紅色資源融入教學(xué)有天然的優(yōu)勢。桂東南紅色資源類型多樣、價值內(nèi)涵深厚，對學(xué)生能起到很好的教育作用，其融入高中思想政治課有可行性。教師要有意識地挖掘桂東南豐富的紅色資源，把這些素材融入教學(xué)中，提高思想政治課的實效。

（一）有意識地收集整理桂東南各類紅色資源。桂東南在歷史上有過轟轟烈烈的革命斗爭，有著光榮的革命斗爭歷史，也有新中國成立后人民不斷奮進的建設(shè)歷史，形成了豐富的紅色資源，可分為器物、精神和制度三個方面。器物方面內(nèi)容多、類型多，主要可分為人像、物件、革命和建設(shè)場所遺址、博物館中革命展覽部分、紀(jì)念館、故居、紀(jì)念碑、遺物、烈士陵園、信函、歷史文獻、電報、報紙雜志、讀物等。精神方面是紅色資源的核心和精髓，具體包括紅色文藝作品、思想精神、革命和建設(shè)故事、事跡，等等。制度方面包括形成桂東南方針、法律法規(guī)、黨綱黨章、紀(jì)律、政策、會議決議、議案草案等。紅色資源不僅是歷史的遺留，也涵蓋現(xiàn)實，將來還會出現(xiàn)新的紅色資源，紅色文化是一個開放的文化。教師為了更貼近本土紅色資源進行教學(xué)，以各種方式開發(fā)校本紅色資源教材直接為高中思想政治課服務(wù)，也是一種有效的手段。

（二）不斷挖掘紅色資源內(nèi)涵是利用紅色資源的關(guān)鍵點。對于桂東南豐富的紅色資源，教師一方面要有意識挖掘，不斷總結(jié)開發(fā)桂東南新的紅色資源類型;另一方面更重要的是深挖其中的精神價值內(nèi)涵。紅色資源精神方面作為一種社會意識，是對社會存在的反映，具有鮮明的時代特征。革命戰(zhàn)爭時期，以奮勇救國、建立新政權(quán)為主題;新中國成立恢復(fù)期，以鞏固、建設(shè)為主題;在改革開放時期，以創(chuàng)新改革為主題。不同時代的紅色資源都表現(xiàn)出深厚的愛國主義、共產(chǎn)主義的革命精神。同時，教師還要深刻挖掘桂東南人民偉大的舍生取義、廉潔、不屈不撓、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，等等。思想政治課培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)之一是政治認(rèn)同，將承載著中華民族偉大精神的紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咧猩乃枷胝谓逃?，這些貼近學(xué)生、鮮活生動又真實的素材成為教學(xué)的有效載體與依托，對提高學(xué)生政治認(rèn)同極有幫助。

二、桂東南紅色資源融入高中思想政治課認(rèn)知上要協(xié)調(diào)

思想政治課是對高中生進行思想政治教育的主陣地，其目的是要求學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、有堅定的共產(chǎn)主義理想信念、增強學(xué)生擔(dān)當(dāng)使命感。這種教育不僅僅是靠情感打動，更主要是通過傳授馬克思主義理論知識實現(xiàn)的，因而把桂東南紅色資源融入高中思想政治課中不能簡單加入，需要與課程的認(rèn)知要求相一致。

（一）桂東南紅色資源選取應(yīng)與高中思想政治課內(nèi)容相契合。高中思想政治必修課包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，以及相關(guān)選修課，都要求傳授馬克思主義理論知識。課程有些內(nèi)容能夠直接融入紅色資源，有些可以選擇紅色資源予以分析證明。比如，在必修課《政治生活》中，關(guān)于人民、政府、政黨、政策、制度等方面的內(nèi)容，可將桂東南一些紅色文獻資料有關(guān)這些方面的內(nèi)容直接融入課堂理論知識授課中。如可選取以下資料的部分內(nèi)容《中共陸川縣委會決議（節(jié)錄）民國三十七年十二月十日》中關(guān)于黨的建設(shè)、對群眾的工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作等內(nèi)容;《中國人民解放軍粵桂邊縱隊成立宣言》中保障人民生命財產(chǎn)安全的做法，體現(xiàn)人民的利益高于一切;《為緊急動員迎接大軍支援前線的通知》中如何發(fā)動人民起來革命，依靠人民的力量。必修課《文化生活》中，紅色資源是革命文化的重要內(nèi)容，可以在理論學(xué)習(xí)中直接加入。必修課《生活與哲學(xué)》中，對紅色資源賦予哲學(xué)理解，以這樣的角度把紅色資源滲透到哲學(xué)原理中，既深入淺出，又讓學(xué)生感到真實、親切。教師還可以展示相關(guān)紅色資源實物，以既有趣又有深度的內(nèi)容吸引學(xué)生、感染學(xué)生。比如講社會歷史的主體的作用理論，可利用桂東南人民抗敵資料，如解放戰(zhàn)爭時期桂東南學(xué)生運動、貴縣留村殲敵記（1949 年）、莫思村反“圍剿”之捷（1949 年）、河鄱村保衛(wèi)戰(zhàn)（1947 年）、河凈村反“圍剿”戰(zhàn)斗（1947 年）、石峽伏擊戰(zhàn)（1949 年）、博白松山戰(zhàn)（1949 年）、桂平社步武工隊奪槍記（1949 年）。貴港市還可以運用這些重大事件：石卡區(qū)農(nóng)運事件、覃塘排厚村事件、東南洋三鄉(xiāng)事件、附城第八村事件，等等。這些歷史充分表現(xiàn)了桂東南人民英勇抗敵、頑強奮斗、保衛(wèi)家園的斗爭史，展示人民群眾的愛國精神、頑強拼搏的精神和無窮的智慧，創(chuàng)造了歷史，書寫了壯麗篇章，可以感動人、激勵著人。

（二）桂東南紅色資源價值挖掘與高中思想政治課覺悟目標(biāo)一致。高中思想政治課根本目的是培養(yǎng)有社會主義道德、共產(chǎn)主義理想信仰，能踐行社會主義核心價值觀的人，紅色資源融入思想政治課中就是為了起到這樣的教育作用。紅色資源有政治導(dǎo)向、思想引領(lǐng)、道德教化、價值凝聚、榜樣激勵等重要作用，需要教師充分發(fā)揮能動性挖掘形式多樣的紅色資源中蘊含的深厚內(nèi)涵價值，對學(xué)生進行思想政治教育，培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生切實感受紅色資源的價值，增強文化自信。

“紅色資源、紅色傳統(tǒng)和紅色基因不僅是我們中華民族的寶貴精神財富，更是增進青少年對社會主義情感認(rèn)同的一劑良方”。開展思想政治教育，主要圍繞理想信念、愛國主義和意志品格三方面進行。桂東南的英烈人物事跡資源豐富，開展思想政治教育時可以利用紅色人物來佐證，挖掘豐富人物資源，比如朱錫昴、李明瑞、俞作豫、吳家宜、朱光、定培瑛、龐大恩、朱為珍、夏國璋、張震球，等等。挖掘人物可以帶動一系列紅色資源的挖掘，如與人物相聯(lián)系的后代、故居、故事、遺物等，給所在地的高中生以真實感和貼近感。學(xué)生通過了解桂東南歷史，熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)英烈事跡感悟愛國主義、革命英雄主義精神，以此為精神支柱與動力，更好地學(xué)習(xí)、生活，將來投入到實踐中去。

在進行理想信念教育時，教師可選取博白朱錫昂同志的革命事跡。朱錫昂殫精竭慮培養(yǎng)新一代，辦學(xué)成績卓著。他為官清廉、剛正不阿，通過教育推動革命，積極宣傳共產(chǎn)主義理論，組織領(lǐng)導(dǎo)運動，掀起玉林各界愛國反帝高潮。他不畏生死組織廣西黨的工作革命，以無畏精神積極參加輾轉(zhuǎn)多地開展革命運動。1929 年他被漢奸出賣被捕，大義凜然就義。朱錫昂同志將生死置之度外，就是因為信仰共產(chǎn)主義，立志為人民謀幸福，以這樣的理想信念支撐的人生是有價值、有意義的。另外，教師也應(yīng)適當(dāng)舉例當(dāng)代的紅色人物，“和平時代共產(chǎn)黨員的先進人物能夠公而忘私，自覺抵制糖衣炮彈的侵蝕，也是因為他們有堅定的共產(chǎn)主義信念”，以此教育學(xué)生要樹立共產(chǎn)主義理想信念，過有意義的人生。

在進行愛國主義教育時，教師可選取北流李明瑞同志的革命事跡。李明瑞在讀高小時就以“還我河山”寄寓自己的愛國之情。他倒桂反蔣后，在共產(chǎn)黨推動下解救革命人士，起用共產(chǎn)黨人和進步人士，打擊反動勢力。之后參加光復(fù)龍州行動。1930 年加入中國共產(chǎn)黨，決心無條件以自己一切獻給黨的革命事業(yè)。與張云逸領(lǐng)導(dǎo)奇襲榕江勝利、光復(fù)百色，之后北上遠征一路英勇抗敵。1931 年被任命為紅七軍軍長，機智勇敢，配合中央紅軍取得第二次反“圍剿”勝利，還參加了第三次反“圍剿”戰(zhàn)斗。從 1930 年 9 月到 1931 年 7 月參加戰(zhàn)斗百余次，歷盡艱難險阻。在王明“左”傾錯誤的迫害下，忍辱負(fù)重，不計個人得失忘我工作。1931 年 10 月他在贛江邊檢查工作被自己同志槍殺，時年 35 歲。他為黨、人民的解放事業(yè)作出卓越貢獻，永垂不朽。年輕的革命烈士一心報國，認(rèn)為跟著共產(chǎn)黨才有前途，保衛(wèi)人民才最重要。他的愛國主義精神感染著我們，教師教育學(xué)生也要樹立為國奮斗甚至貢獻一切的愛國主義理想。

在進行意志品格教育時，教師可選擇北流俞作豫同志的英勇事跡。俞作豫 1926 年參加北伐戰(zhàn)爭，配合第四軍葉挺攻打汀泗橋、賀勝橋立了大功。后不滿國民黨反動派血腥屠殺政策，脫離桂系軍隊，1927 年加入中國共產(chǎn)黨。參加廣州起義，失敗后回廣西開展革命工作，在北流建立地下聯(lián)絡(luò)站、秘密農(nóng)會、農(nóng)民自衛(wèi)軍。他在南寧搞兵運期間，父親病逝也無暇奔喪。1930 年與鄧小平、李明瑞等勝利領(lǐng)導(dǎo)龍州起義，為創(chuàng)建紅八軍和左右江革命根據(jù)地作出了極為重要的貢獻。1930 年 8 月他不幸在深圳被敵誘捕，被殺害于廣州紅花崗，年僅 29 歲。絕筆詩“十載英名宜自慰，一腔熱血豈徒流”表現(xiàn)他獻身無產(chǎn)階級革命事業(yè)的耿耿丹心、豪邁氣概與堅韌不拔的意志品格。他的這種為共產(chǎn)主義奮斗的意志品格是我們不能忘記的，教師教育學(xué)生也要逐步具備這種寶貴的意志品格，為中國特色社會主義事業(yè)奮斗。

三、桂東南紅色資源融入高中思想政治課教學(xué)活動方式要靈活

教學(xué)活動中有兩個主體，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，教師主導(dǎo)課堂就要把雙主體關(guān)系處理好。對高中生的先進思想意識教育，需要通過灌輸來完成，但這并不是說教師就一味地使用“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)將灌輸主體教師的主導(dǎo)性與灌輸客體學(xué)生的主體性相結(jié)合，尊重和了解學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)新教學(xué)方式，使雙主體良性互動。課堂要吸引學(xué)生，除了教師以什么素材分析理論精彩外，提高學(xué)生的參與度也是重要一環(huán)。而且，由于在實踐教學(xué)中學(xué)生收集和整理了不少紅色資源，他們對紅色資源已經(jīng)有所掌握，可以讓學(xué)生將紅色資源融入課堂中來。

同時，應(yīng)加強教學(xué)互動模式的創(chuàng)新。內(nèi)容與形式統(tǒng)一才能促進教學(xué)目標(biāo)的達成。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把豐富多彩的紅色資源融入其中，提高教學(xué)效果。比如實施紅色案例教學(xué)法：紅色案例可以讓學(xué)生收集，也可以教師整理，案例討論問題由教師確定。實施紅色情境教學(xué)法：給予空間讓學(xué)生進行紅色角色扮演、演講;在紅色資源承載的場所進行現(xiàn)場教學(xué)。實施問題教學(xué)法：設(shè)計問題以紅色資源證明材料或是紅色資源為問題進行教學(xué)。實施理論分析引導(dǎo)法：理論分析中以紅色資源為論據(jù)，或是利用學(xué)生或教師收集到相關(guān)圖片、實物、音頻、視頻等材料，在課堂上進行實物展示與說明，給理論教學(xué)增添豐富的內(nèi)涵。實施討論式教學(xué)：以紅色資源設(shè)置與教學(xué)相關(guān)問題進行討論回答，教師點評總結(jié)。采用多種教學(xué)方式把紅色資源融入教學(xué)中，既可以使學(xué)生更容易理解理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生對中華文化的自信，更加熱愛祖國。

四、桂東南紅色資源融入高中思想政治課實踐教學(xué)要多樣化

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，采取社會實踐活動方式學(xué)習(xí)。選修課是對必修課的充實，必修課與選修課不矛盾，兩者是相互配合與補充的，高中思想政治課可以從知、情、意、行四個方面培育學(xué)生，紅色資源能夠滿足這樣的培育層面。高中思想政治課除了理論教學(xué)外，實踐教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取多樣化的手段加強紅色資源與政治教材知識的整合，激發(fā)學(xué)生對紅色資源的興趣，增加對紅色文化的認(rèn)識與自信。紅色資源融入高中思想政治課實踐教學(xué)需要注意幾項原則：理論與實踐相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、知識性與趣味性相結(jié)合、灌輸性與滲透性相結(jié)合、多樣性與針對性相結(jié)合，不能隨意牽強附會使用紅色資源。采取多樣化實踐教學(xué)方式，有效地將紅色資源學(xué)習(xí)相結(jié)合。采取感受學(xué)習(xí)方式：可以到桂東南革命遺址和革命紀(jì)念館實地參觀學(xué)習(xí)、觀看紅色電影、歌唱紅色歌曲、再現(xiàn)表演紅色故事等。采取紅色資源采集方式：可以安排學(xué)生收集當(dāng)?shù)馗锩窢幍娜宋?、事跡、故事;尋找所處學(xué)校悠久歷史中的紅色軌跡等。采取紅色資源宣傳方式：紅色微電影制作、紅色故事網(wǎng)絡(luò)接力朗誦等。采取紅色志愿服務(wù)方式：紅色景區(qū)講解或服務(wù)等。采取合作與探究性學(xué)習(xí)：可以進行紅色資源辯論會、讀書會、知識競賽等。實踐教學(xué)方式與紅色資源內(nèi)涵融入相一致不僅可以使學(xué)生加深對理論知識理解，還可以提高學(xué)生的思維能力、操作能力、協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，進而提高思想覺悟，達到教育教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]范方紅.紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（3）

[2]蔣 怡.新時代青少年思想教育主旋律的紅色滋養(yǎng)[J].人民論壇，2019（6上）

【基金項目】玉林師范學(xué)院2018年碩士學(xué)位建設(shè)點項目“玉林市中學(xué)思想政治課教師隊伍數(shù)據(jù)庫建設(shè)”。

【作者簡介】黃基鳳（1972— ），女，廣西桂林人，博士，玉林師范學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 劉 影）