白宇，陳宇甦

（黑龍江中醫(yī)藥大學，黑龍江哈爾濱 150040）

“雙創(chuàng)”教育受到越來越多高校的重視，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維方式，也逐漸成為高校教育工作者“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)目標，創(chuàng)業(yè)人才需要長期培養(yǎng)，不是一朝一夕，一個想法就可以實現(xiàn)的，大學教育要著重引導學生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓練創(chuàng)造能力，形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓創(chuàng)業(yè)者具備基本創(chuàng)業(yè)能力，讓不創(chuàng)業(yè)者具備基本創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。然而高校學生專業(yè)負擔的課業(yè)壓力大，專業(yè)生涯前行困惑，是暫停專業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)；還是繼續(xù)專業(yè)，兼顧創(chuàng)業(yè)，雖然目前國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出多項政策扶持，《高校學生管理規(guī)定》允許創(chuàng)業(yè)休學，并放寬休學年限，經(jīng)濟扶持力度也空前大，但大學生在專業(yè)與創(chuàng)業(yè)間選擇上，仍面臨困境，家人和社會對專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認知仍成為創(chuàng)業(yè)與否的阻礙。此時，適當?shù)膶ⅰ半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合，對于解決這個困境是十分必要的。

1 “雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的重要意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，“雙創(chuàng)”教育已然成為高校提升大學生綜合能力的有效方式，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的高校學生，更能適應未來專業(yè)領域的發(fā)展，專業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育的支撐，“雙創(chuàng)”教育是專業(yè)教育的有力補充。學生能夠有效激發(fā)專業(yè)的興趣，既增進專業(yè)的理解與實踐又提高“雙創(chuàng)”的理論水平，因此，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育合理融合，才能切實有效地推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的長足發(fā)展。

“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)是在專業(yè)知識的學習和實踐的體驗中，引導學生體驗并感悟從而激發(fā)創(chuàng)造天賦。因此，“雙創(chuàng)”人才的應用技術學習、實踐能力培養(yǎng)不能脫離市場的需求，要以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化以“雙創(chuàng)”能力成長為主線的教育模式，做好頂層設計，進一步整合校內(nèi)外實踐教育教學平臺，在人才培養(yǎng)的全過程融入“雙創(chuàng)”課程與實踐項目，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育目標的互通、教學資源的互補以及教學內(nèi)容的互融，形成依托專業(yè)、發(fā)展專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式[1]。

2 大學生對“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的認識調(diào)查

選取212名在校大學生進行調(diào)查，學生中69.34%對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣（見圖1），因此開展“雙創(chuàng)”教育的必要性，符合當代大學生的教育需求。

圖1 大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣情況

在對大學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域上進行調(diào)查，71.69%的學生會選擇與自身專業(yè)相結合的領域；76.71%的學生會選擇自己感興趣的領域，可見結合學生專業(yè)開展“雙創(chuàng)”教育的可行性（見圖2）。

對大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)應具備的能力進行調(diào)查，86.32%的學生認為較強的專業(yè)知識是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的條件（見圖3）。

在對學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方式選擇上，30.66%的學生認為多學習理論知識或多選修有關課程 （見圖4）。

3 “雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的方式探索

3.1 課程設置引入專業(yè)“雙創(chuàng)”課程

高校為提高人才與社會需求的匹配度，高度強化專業(yè)教育，高校培養(yǎng)是以專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為內(nèi)容的教育，是為社會某特定領域進行有針對性的人才培養(yǎng)，其課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標均具有鮮明的差異性[2]。增設與專業(yè)課程相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程作為必修課程，幫助學生在了解“雙創(chuàng)”基本理論的同時，發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”與專業(yè)的理論切合點，同時增強“雙創(chuàng)”和專業(yè)的興趣，進而加強對學生“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)，與專業(yè)教育產(chǎn)生協(xié)同作用。

3.2 實踐教學中引入“雙創(chuàng)”思維

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”從字面來看可分為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，“雙創(chuàng)”教育，重點在教育，而非創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新思維是源頭。但“創(chuàng)新”是為了“創(chuàng)業(yè)”服務的，反過來“創(chuàng)業(yè)”規(guī)定了“創(chuàng)新 ”的應用范圍。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，而創(chuàng)業(yè)教育則是豐富了創(chuàng)新實踐的內(nèi)容。創(chuàng)新是高校專業(yè)教育領域中長期堅持的主旋律，沒有創(chuàng)新，任何專業(yè)都無法繼承和發(fā)展。但是，“雙創(chuàng)”教育不單強調(diào)創(chuàng)新，更強調(diào)將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維發(fā)揮到具體的實踐之中，因此，在專業(yè)教育實踐中，引入“雙創(chuàng)”教育的理念和具體的方法，使學生生動應用理論的同時，清楚理論的具體應用，為進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施和專業(yè)理論的實踐奠定堅實的基礎，教育學生具備做成事業(yè)的理念、思維和能力。

3.3 專業(yè)“雙創(chuàng)”典型的榜樣力量

沒有真實的案例，一切都顯得空洞。各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)出“雙創(chuàng)”的成功案例，而“雙創(chuàng)”的成功都基于專業(yè)領域的拓展，因此，雙創(chuàng)是面對市場前沿的，是社會發(fā)展的方向。典型“雙創(chuàng)”的代表，可以有說服力的驗證“雙創(chuàng)”在專業(yè)教育里的重要性，也可以擲地有聲地回應依托專業(yè)教育領域里的“雙創(chuàng)”的貢獻。高校培養(yǎng)出了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生，可以把這些“雙創(chuàng)”成功的優(yōu)秀畢業(yè)生建成自己的人才資源庫，專業(yè)教研室可以定期舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講壇，由優(yōu)秀畢業(yè)生把他們“雙創(chuàng)”經(jīng)歷傳遞給在校的學生，豐富學生對“雙創(chuàng)”的體驗和認識，引起思想與理論的共鳴[3]。

3.4 專業(yè)教育中“雙創(chuàng)”氛圍的培育

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所選擇領域分析

圖3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應具備的能力

圖4 培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方式選擇

通過各種方式，利用學生會、社團等組織開展各類“雙創(chuàng)”精神的宣傳教育活動，在校園專業(yè)教育中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)園、校園巡講等形式，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，向有創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)想法的學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、給予創(chuàng)業(yè)指導和幫助。通過“傳幫帶”形式進行，營造輕松愉快的創(chuàng)新氛圍，讓學生暢所欲言，在相互交流的過程中分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

3.5 以專業(yè)教育指導“雙創(chuàng)”賽事

充分鼓勵動員學生參與“雙創(chuàng)”賽事，通過比賽，從理論到實踐指導學生利用專業(yè)知識參賽的技能，以原創(chuàng)性、先進性、實用性為原則，充分發(fā)揮專業(yè)理論在應用型人才培養(yǎng)、選拔和激勵方面的積極作用；培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和自主研發(fā)能力，鼓勵大學生熱愛專業(yè)、關注行業(yè)發(fā)展，投身新技術新工藝的創(chuàng)新開發(fā)實踐，為大學生“雙創(chuàng)”提供校企互動的展示平臺；通過大賽發(fā)現(xiàn)、培育創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高新項目，引導和扶持項目轉化或直接對項目進行孵化。

4 “雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的前景展望

高?！半p創(chuàng)”教育依托不同的專業(yè)特點開展，是符合時代發(fā)展規(guī)律的，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合起來，使得“雙創(chuàng)”教育符合實際，貼近生活，是更加適合大學生的“雙創(chuàng)”教育。因此“雙創(chuàng)”教育緊扣專業(yè)教育，以專業(yè)教育為抓手，將“雙創(chuàng)”能力有效提升。

在這不斷創(chuàng)新發(fā)展的新時代，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合將更加深刻地改變?nèi)祟惖纳罘绞?、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式，提升人們的生活品質(zhì)，提高企業(yè)的運行效率，增加國家的新動能。高校工作者要深入貫徹落實黨的十九大精神，“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“倡導創(chuàng)新文化”全面激發(fā)大學生“雙創(chuàng)”熱情，提升大學生“雙創(chuàng)”水平，營造“雙創(chuàng)”的良好氛圍，培育扶持一批有前景、有水平、有層次、有素質(zhì)的新時代大學生。