靳 丹

(廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065001)

在整個(gè)社會(huì)構(gòu)成系統(tǒng)中，個(gè)體扮演的角色并非單一存在，而是由多種角色組成，為其價(jià)值釋放與發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)?！按笏颊杯h(huán)境下，高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，除了是參與者，同時(shí)更是引導(dǎo)者和管理者，其工作發(fā)展一定程度上影響著大學(xué)生身心健康成長。

一、“大思政”環(huán)境下高校輔導(dǎo)員角色的定位

(一)參與者

素質(zhì)教育改革背景下，高校工作的首要任務(wù)是立德樹人，最終目標(biāo)指向是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是培養(yǎng)育人的關(guān)鍵，在此過程中，輔導(dǎo)員作為高校師資力量的重要組成，對思想政治教育工作的參與至關(guān)重要。相較于其他專業(yè)教師，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸最多，幾乎關(guān)涉到他們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在思政工作領(lǐng)域占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，通過組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，寓教于樂，在大學(xué)生心中起到潤物無聲的作用，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身職能優(yōu)勢，平等對待每位學(xué)生，以亦師亦友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，潛移默化中完成思政教育目標(biāo)要求，時(shí)刻幫助他們解決問題，拉近彼此間的距離，為自身工作順利開展奠定有效基礎(chǔ)。因此，“大思政”環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員的角色定位首先是參與者。

(二)引導(dǎo)者

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，高校大學(xué)生有著明顯的個(gè)性差異，追求自由發(fā)展。目前，高校校內(nèi)大學(xué)生多為“九零后”，甚至有“零零后”，他們基本成長于獨(dú)生子女家庭，從小享受著父母長輩的細(xì)心呵護(hù)，但凡遇事張口，幾乎都能得到滿足，未有經(jīng)歷過過多的挫折，一定程度上鑄就了他們的脆弱心理。然而邁入大學(xué)校園生活之后，學(xué)業(yè)的彷徨、愛情的迷茫、成長的無助等接踵而至，使其心力憔悴，尤其是市場競爭態(tài)勢下，面臨著巨大的心理壓力。對此，高校輔導(dǎo)員要充分扮演好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，在學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏頗時(shí)及時(shí)給予幫助，掌握豐富的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，善于通過多種路徑了解學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)，分析其行為實(shí)踐背后折射出的問題，以樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。由此，高校輔導(dǎo)員還在“大思政”環(huán)境下扮演著重要的引導(dǎo)者角色。

(三)管理者

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高等學(xué)校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源。綜合來看，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的多方位參與，使之對學(xué)生的了解更加全面、透徹，為管理工作開展提供了有利條件。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度上審視，輔導(dǎo)員是高校管理的核心力量，滿足了學(xué)生發(fā)展需求。在實(shí)際踐行過程中，為了確保最終工作效率及質(zhì)量，高校輔導(dǎo)員幾乎與院內(nèi)所有部門人員接觸，在主導(dǎo)思政工作的同時(shí)，滲入到各個(gè)管理部門一線，掌握著充足的學(xué)生資料。例如，每所高校均在學(xué)生寢室設(shè)置了管理員崗位，以更好地服務(wù)學(xué)生生活，但寢室的檢查工作還是多以輔導(dǎo)員為主，包括違禁物品、夜不歸宿等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并針對性地解決問題。因此，崗位職責(zé)的差異，決定了高校輔導(dǎo)員仍舊是解決學(xué)生問題的主要力量，是進(jìn)一步提升高校管理質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、“大思政”環(huán)境下的高校輔導(dǎo)員工作發(fā)展

“大思政”環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員扮演著多重角色，對其知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力水平提出了諸多要求。新時(shí)期，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化和豐滿管理結(jié)構(gòu)，提高對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的重視程度，明確其職能定位，完善制度文化體系，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)建設(shè)資源，適度加大該方面的投入，為之營設(shè)良好工作環(huán)境，最大限度地釋放輔導(dǎo)員角色價(jià)值，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面。在此過程中，高?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織輔導(dǎo)員培訓(xùn)教研活動(dòng)，邀請學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手廣泛參與，全方位解析他們的角色定位，明確其職能要求，繼而針對性地豐富輔導(dǎo)員學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，分享有效實(shí)踐案例，及時(shí)更新他們的思想理念，提高其專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，為之工作順利、高效開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對于輔導(dǎo)員個(gè)人而言，亦需緊密關(guān)注“大思政”環(huán)境下的工作挑戰(zhàn)，了解自身所扮演的多重角色，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作需求及要求。

三、結(jié)語

總而言之，“大思政”環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員同時(shí)扮演著參與者、引導(dǎo)者、管理者的多重角色，特殊的職能定位，對其工作開展提出了更多要求。因此，高校必須要精準(zhǔn)認(rèn)知到輔導(dǎo)員的職能價(jià)值，重視其隊(duì)伍建設(shè)，積極組織多樣化培訓(xùn)教研活動(dòng)，使之更好地適應(yīng)工作要求，進(jìn)而開拓思想政治教育新局面。