摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師必須按照相應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)語文知識教學(xué)。初中語文有效課堂教學(xué)應(yīng)將核心素養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身語文學(xué)習(xí)的各方面能力。為了提高課堂教學(xué)效果，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生思考。筆者對核心素養(yǎng)視角下的初中語文有效課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;有效課堂

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0041-02

引 ? ?言

隨著教育的發(fā)展，初中語文教學(xué)模式得到了改善，當(dāng)前語文教學(xué)將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度開展語文有效課堂教學(xué)，結(jié)合語文教學(xué)目的和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身核心素養(yǎng)，從而發(fā)揮語文有效課堂的作用。

一、以閱讀為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文中情感

初中語文有效課堂教學(xué)應(yīng)將閱讀作為重要內(nèi)容，使學(xué)生通過不同的閱讀方式來感受文章的思想情感。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供自由閱讀的時間，幫助學(xué)生更深入地了解文章內(nèi)容。教師還要教授學(xué)生有效的閱讀方式，如默讀、朗讀及齊聲讀等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的具體內(nèi)容選擇不同的閱讀方式，以確保在語文課堂上提高學(xué)生的閱讀效果。在閱讀中，學(xué)生通過大聲朗讀可以更好地感受課文情感，同時可以加強(qiáng)對課文的理解。在朗讀中，學(xué)生可融入自身情感，根據(jù)自己對文章的理解來描述文章內(nèi)容。學(xué)生表達(dá)自身情感，可以引起其他學(xué)生的情感共鳴，有利于實(shí)現(xiàn)課文和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。

例如，在教學(xué)《行路難》時，教師先要求學(xué)生自由閱讀，對課文基本內(nèi)容和情感進(jìn)行大概了解。在這一過程中，教師應(yīng)避免學(xué)生因先入為主而對審美產(chǎn)生影響，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式。教師可以為學(xué)生播放《行路難》詩朗誦視頻，使學(xué)生通過欣賞視頻，更直觀地感受課文內(nèi)容，更好地理解課文蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生了解課文重點(diǎn)內(nèi)容和寫作手法之后，教師可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，通過比賽使學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀，感受課文中作者的情感，并讓學(xué)生結(jié)合自己的理解來表達(dá)其中的情感。朗讀后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生懂得人生需要經(jīng)歷挫折才能獲得成功，讓學(xué)生了解作者在詩中表述經(jīng)歷挫折后安慰自己、鼓勵自己的心情。這樣學(xué)生既可以更好地理解課文內(nèi)容和思想，又能夠得到良好的教育，樹立勇于面對困難的信念。這種方法對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。

二、根據(jù)課文語境，掌握文章的整體思想

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干部分來講解，先講解文章的字詞，然后講解句子、篇章等內(nèi)容，這樣的教學(xué)沒有從整體上把控文章，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹理解課文[2]。初中語文教材中課文的篇幅比較長，學(xué)習(xí)難度比較大，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文語境選擇對應(yīng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師需要考慮文章的整體語境，還應(yīng)重視上下文的承接效果，通過語境使學(xué)生更深入地理解文章。

例如，在教學(xué)《老王》這篇課文時，作者認(rèn)為老王的遭遇是不幸的，自己是幸運(yùn)的。為了加深學(xué)生對文章的理解，教師需要根據(jù)上下文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中作者和老王不幸以及幸運(yùn)的部分。一些學(xué)生不贊同作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為作者在生活中也是不幸的，還有的學(xué)生認(rèn)為不幸和幸運(yùn)是相對而言的，和不幸的人相比作者就是幸運(yùn)的。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文語境來理解主題。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，通過思考體會到作者的善良品質(zhì)，同時更深刻地理解了課文的歷史環(huán)境及特點(diǎn)。因此，結(jié)合語境理解課文對語文學(xué)習(xí)具有重要作用。

三、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并使學(xué)生在溝通中激發(fā)自己的靈感和想象力，提升學(xué)生的思維能力[3]。教師和學(xué)生的有效互動，能改善課堂氛圍，使教學(xué)順利進(jìn)行。在課堂互動中，教師有目的地向?qū)W生提問、傳遞信息，使學(xué)生結(jié)合問題開展思考探索，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，同時使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識。教師在設(shè)置問題時需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生根據(jù)問題來理解重難點(diǎn)知識，更好地解決語文學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而全面掌握文章的中心思想。因此，教師應(yīng)在課堂中巧妙地設(shè)計(jì)問題，使問題有效發(fā)揮作用，促使學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合經(jīng)典作品，提升學(xué)生的理解能力

教材中有較多經(jīng)典作品，在學(xué)習(xí)這些作品時，學(xué)生能夠在一定程度上了解社會文化發(fā)展，通過閱讀這些內(nèi)容，學(xué)生能夠形成文化素養(yǎng)，提高審美水平。教師可以利用一些經(jīng)典文章來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生積累更多知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的過程中，了解文章內(nèi)容及思想情感，能夠進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

五、拓展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要開展拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系[4]。教師可以在教學(xué)中引入其他形式，如戲劇等，在教學(xué)中結(jié)合角色扮演等活動，帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在活動中發(fā)揮想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，改變教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在角色扮演的過程中更好地理解課文中角色的特點(diǎn)及其他細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過模仿和表演來提高語文學(xué)習(xí)效果。

結(jié) ? ?語

初中語文教師應(yīng)結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

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作者簡介：勇貞（1978.7—），男，江蘇宜興人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。