摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，教育領(lǐng)域的改革也在不斷深化。數(shù)學(xué)模型思想是一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在當(dāng)今時代，如何有效地利用數(shù)學(xué)模型進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);模型思想;融入方法

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0026-02

引 ? ?言

數(shù)學(xué)模型思想是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新型教學(xué)方法與教學(xué)思維，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中得到應(yīng)用和推廣。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中融入數(shù)學(xué)模型思想的方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷與問題

1.沒有良好的氛圍，學(xué)生缺乏興趣

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師無法為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，不能從根本上提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這種情況比較突出。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它需要學(xué)生具有豐富的想象力與抽象思維能力，但是當(dāng)前授課教師并沒有采取相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只是單純地進行知識的講授，這導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并沒有明確的數(shù)學(xué)概念，也不會通過數(shù)學(xué)思維來思考問題。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上只是機械被動地接受教師傳授的知識，沒有對知識進行思考與掌握。師生之間、生生之間缺乏充足的互動與交流，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍不活躍，缺乏動力與熱情，無法充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升與綜合能力的培養(yǎng)。

2.脫離生活實際

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門抽象的學(xué)科，但是教師應(yīng)該在實際生活的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有充分地將小學(xué)數(shù)學(xué)理論與學(xué)生具體的實踐生活相聯(lián)系，使得本就抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加抽象和模糊，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作只是停留在課堂中，沒有積極地走出去，沒有在課堂以外進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，因此學(xué)生無法將小學(xué)數(shù)學(xué)理論應(yīng)用在實踐生活中，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍是由傳統(tǒng)的教育思想占據(jù)主導(dǎo)地位，教師是課堂教學(xué)中的主體，教師仍采取“一言堂”式的教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。另外，教學(xué)方法單一，教師仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，沒有針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改良，無法滿足學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)訴求與發(fā)展需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用方法

1.營造課堂氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)該從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立數(shù)學(xué)模型思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在部編版二年級數(shù)學(xué)教材中講到了“角的認識與觀察物體”的相關(guān)知識，這時教師可以不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自己準備一些玩具和可以攜帶的物品帶到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授時要充分利用這些玩具，讓學(xué)生從中認識到隱藏在玩具中的“角”，逐步在頭腦中形成對角的數(shù)學(xué)模型概念的認知，這樣可以使學(xué)生更直觀地了解角的知識，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷促進學(xué)生的發(fā)展進步。另外，教師還應(yīng)該在課堂上積極組織小組活動，在分組活動中制定關(guān)于“角”的學(xué)習(xí)目標。通過學(xué)生之間的溝通與交流，使他們互相指出對方存在的認知錯誤，教師再引導(dǎo)學(xué)生積極地改進。在小組活動結(jié)束后，每個小組還要統(tǒng)一意見，推選出一位代表，來陳述自己的小組在角的學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，接受其他小組同學(xué)與教師的檢驗。

2.理論聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不能只局限于課堂上，而是要深入到實踐生活中，因此教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與動手水平。例如，在部編版三年級下冊的數(shù)學(xué)教材中，講到了“長方形與正方形面積的認識與計算”的知識，教師應(yīng)該將學(xué)生帶出課堂，在實際生活中進行長方形與正方形的認識和面積的計算。通過對實際生活中的各種事物形狀的認識，加深學(xué)生對面積的認識與計算，使其在頭腦中建立長方形與正方形的數(shù)學(xué)模型，促進對知識的學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，鼓勵學(xué)生自己動手制作數(shù)學(xué)模型?？梢杂眯∧景艚M裝出長方形與正方形的模型，加深學(xué)生對于長方形與正方形面積的認知，將課堂上的理論知識與實踐生活完美地結(jié)合在一起。在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，檢驗數(shù)學(xué)理論，不斷促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在部編版三年級上冊的數(shù)學(xué)教材中講到了“時分秒”的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些廢棄的材料來制作鐘表模型，使學(xué)生在模型的制作中充分認識到鐘表的運行原理與時間的區(qū)分，加深學(xué)生對于時、分、秒相關(guān)知識的認知，不斷提升學(xué)生的整體素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。

3.改變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

授課教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，針對不斷發(fā)展變化的學(xué)生情況進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改造。教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型思想建立與培養(yǎng)的材料與環(huán)境，針對學(xué)生的發(fā)展需要與現(xiàn)實需求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改造，不斷促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升與綜合素養(yǎng)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想的意義與價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想有利于把握新時代背景下學(xué)生的發(fā)展情況與學(xué)習(xí)需求，針對具體的現(xiàn)實情況進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新;有利于不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革升級與當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的優(yōu)化發(fā)展;也有利于不斷豐富我國一線教育領(lǐng)域的教學(xué)方法與教學(xué)策略，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進教育領(lǐng)域的改革升級與優(yōu)化發(fā)展。此外，這樣做還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以把課堂上的理論知識應(yīng)用到實際生活中，進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高抽象思維能力與想象力，不斷增強學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。

結(jié) ? ?語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想具有非常重要的意義與價值。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，營造課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進教育領(lǐng)域的改革升級與優(yōu)化發(fā)展[2]。

[參考文獻]

王曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的方法探析[J].數(shù)學(xué)通訊，2016（31）：18-19.

楊廷霞.數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].新課程，2014（06）：133.

作者簡介：林彩艷（1983.8—），女，福建漳州人，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任福建省漳州市江濱小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長，從教以來參加各級教育部門組織的錄像課及現(xiàn)場課活動，多節(jié)課分別榮獲福建省錄像課一、二等獎，市級現(xiàn)場課一等獎，區(qū)級現(xiàn)場課一、二等獎。