摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，國家施行了教育的改革政策，這就要求現(xiàn)在的學校提高自己學校數(shù)學教育的質(zhì)量和效率，這種需求越來越高。小組合作是現(xiàn)在經(jīng)常使用的教學模式，相關(guān)的部門對現(xiàn)在的教學出現(xiàn)的一些問題和不足之處進行了大量的研究，對其展開了比較科學的深入探索，進而促使小學數(shù)學教學的效率得到提高。相關(guān)小學的老師可以建設一些討論小組，讓小學生可以彼此之間進行大量的交流，進而小組合作教學的效率會更高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;學習;問題;思考

現(xiàn)在的大部分老師將小組合作的方式運用到自己的教學當中去，這種方式改變了傳統(tǒng)的教學方式，它更多地讓小學生去自己學習，這樣增加了小學生的學習興趣，而且還減少了小學生之間的隔閡，幫助他們在合作中共同進步。但是就現(xiàn)在的狀況而言，這種教學的方式還會出現(xiàn)一些問題，而且這種問題難以解決，這樣教學模式并不是那么的完善，導致數(shù)學教學的質(zhì)量還是比較低。

一、分析關(guān)于小學數(shù)學課小組合作學習模式現(xiàn)狀

1.形式主義

盡管小組合作的學習方式對于現(xiàn)在的小學數(shù)學教學比較新穎，但是這種方式可以更加激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們加入小組合作中來。然而，現(xiàn)在這種好的學習方式只是被使用在“形式”上。第一點，相關(guān)的數(shù)學老師在分配小組的時候，沒有搞清楚自己學生的實際情況而隨意分組，導致一些“沖突”的發(fā)生，一些學生不能在溝通中學習其他學生好的地方，小學生也可能在表達的想法上出現(xiàn)問題，他們難以表達出來，這樣也讓小組討論不是那么的成功。第二點，在內(nèi)容的方面，其一，數(shù)學老師給自己學生的討論時間不是那么多，一些討論比較慢的學生還沒有討論，老師就將這個討論強行地結(jié)束了;其二，數(shù)學老師的規(guī)定過于死板，相關(guān)的老師沒有仔細地觀察，有的時候老師設計的問題比較艱澀，小學生在討論的時候會很困難，這樣也拉長了討論的時間，但是老師并沒有考慮這個問題，只是按照規(guī)定結(jié)束討論，使得討論結(jié)果沒有達到預期的效果。

2.缺乏有效的監(jiān)督管理

老師在施行小組合作的時候，他們只是重視對談論的結(jié)果，而對于談論的實際過程中的沒有重視，導致小組合作的流程比較的混亂。對于小學生而言，他們在自學實力上面普遍的不強。

二、具體措施與建議

1.科學合理的建立小組

在進行分組工作的時候，老師應該認真地做好這方面的工作，應該了解一些自己的學生的性格特點和學習能力等，然后，相關(guān)的數(shù)學老師再認真地安排一下學生在合作小組的角色，讓他們可以在合作小組中發(fā)揮作用，讓合作小組的組員積極性增加，使得團隊的效率得到提高。小組的成員在隊伍中可以讓自己的優(yōu)勢方面展現(xiàn)出來，他們可以得到一些幫助，而且他們可以發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)勢點和自己的不足之處，通過學習他們的優(yōu)勢點，完善一下自己的不足之處，幫助小學生得到全面的提升。

2.適當給予監(jiān)督引導，幫助學生盡快進入角色

小學數(shù)學老師可以適當?shù)丶尤雽W生的討論中去。在指引自己的學生進行討論和定制學生的探討目的的同時，還需要對自己學生在討論中的表現(xiàn)進行看管，老師再依據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象對教學過程進行大量的研究，讓小學生的學習和理解能力更強。老師還應該注意小學生對小組合作中的角色轉(zhuǎn)變的適應程度。對于合作學習而言，它是學生一起學習的結(jié)果，不是讓小學生自己單獨地去學習。他們在這種合作學習的氛圍中可以實現(xiàn)自己獨立的學習和一起學習相結(jié)合，這樣可以認真分辨什么時候應該合作學習和獨立的學習，幫助小學生在對自己的認識上面和小組認識一樣，使得他們可以全心全意地服從小組的決定，幫助小學生和小組一起共同長大和發(fā)展。

3.鼓勵與評價

對于小學生來說，通過獎勵的方式往往相比于鼓勵的方式更管用。老師對自己學生的評價是對學生成長道路上最大的幫助，所以，相關(guān)的小學數(shù)學老師應該設置一些獎勵的項目，這樣可以提高小學生的學習興趣。在進行小組合作的時候，小學生在學習的同時也展示了自我。所以，小學生應該盡自己的努力在考試的時候考出高分，并且在這個過程中學會展示自己和表達自己。數(shù)學因其理論知識過多，導致許多的小學生會覺得數(shù)學過于單調(diào)和枯燥無味，但是通過小組合作的形式可以讓數(shù)學更加的有趣。

僅僅是鼓勵還是遠遠不夠的，還應該對其進行評價。老師可以讓每個小組之間進行評價，或者組內(nèi)之間的人員進行評價，當然，老師也應該加入評價的行列中來，老師應該注意評價應該以鼓勵為基層，評價永遠在高層，這樣才可以發(fā)揮評價的作用。與此同時，老師可以表揚一下一些學生的進步，這樣他們會有信心去學習數(shù)學，也會更加積極地去學習數(shù)學，幫助他們向著好的方向發(fā)展。

總之，通過上文的大量的討論，小組合作學習有效地幫助小學生提高，他們的數(shù)學思維能力，他們的學習效率也得到了提高，并且，他們的合作意識變得更強，教學質(zhì)量也得到了改善。這種教學模式有效地幫助小學生提高學習效率，值得我們?nèi)ネ瞥纭?/p>

參考文獻：

[1]金成梁，劉久成，于國海，等.小學數(shù)學課程與教學[M].南京：南京大學出版社，2013.

[2]李春華.合作教學操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

作者簡介：楊興海（1968.05—），男，漢族，甘肅隴西人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。

編輯 段麗君