王艷青

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，常常令學(xué)生感到煩惱，不僅要理解應(yīng)用題的意思，還要花費(fèi)心思進(jìn)行解答，減輕學(xué)生對應(yīng)用題的焦慮則成為教師應(yīng)該解決的問題。當(dāng)下是信息科學(xué)技術(shù)與教育并存的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利。那么，教師如何正確地利用多媒體教學(xué)來助力學(xué)生學(xué)習(xí)則成了一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);應(yīng)用題;合理應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)領(lǐng)域提供了許多便利。多媒體作為一種有效的教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中屢見不鮮。通過使用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿渴望和憧憬。應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中一種比較難的題型，有時(shí)候?qū)W生可能連題干都不理解，讓他們解答肯定是難上加難。所以教師要加強(qiáng)指點(diǎn)和引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生解決應(yīng)用題。

一、善于運(yùn)用信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平

雖然應(yīng)用題相較于其他類型的題目來說有難度，學(xué)生可能也很難理解。但是學(xué)生應(yīng)該要明白一點(diǎn)，任何復(fù)雜困難的問題都是建立在簡單基礎(chǔ)的問題之上的。教師可以在多媒體課件上首先制作一些簡單易懂的題目，然后由淺入深、循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生更加深入細(xì)致地理解應(yīng)用題。由此可見，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對解決應(yīng)用題是十分重要的。互聯(lián)網(wǎng)上擁有龐大的信息教學(xué)資源可以供我們借鑒和利用，因此在教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)，建立訓(xùn)練平臺(tái)，用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升他們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的水平。

二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，小學(xué)教學(xué)中的知識(shí)多是一些簡單的問題，雖然比較容易，但是也和學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。所以，教師在多媒體教學(xué)之前，要做一些具有吸引力的課件，例如：在里面加入一些可愛的、適合小學(xué)生觀看的圖片，來吸引小學(xué)生的眼球。再者，將應(yīng)用題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出他們自己熟悉的情景。例如，可以采取播放動(dòng)畫的方式制作。草地上有五頭牛在吃草，問再來三頭牛，一共有幾頭牛，這時(shí)教師就可以利用Flash制作，在屏幕上展示三頭跑來的牛，這時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種新穎的觀念，既能提高學(xué)生參與課堂的積極性，又可以讓他們很好地理解題意，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、輔助教學(xué)，助力思維能力的培養(yǎng)

大家都知道，很多問題都不可能只有一種解決的方法，“條條大路通羅馬”，如果考慮事情的方式不同，那么解決問題的辦法就會(huì)不同。對于同一個(gè)應(yīng)用題，教師可以通過多媒體將其放映下來，制作不同的思考模塊，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們從不同的角度來思考。這提高的不僅僅是他們學(xué)習(xí)的能力，更能讓他們實(shí)現(xiàn)自我全方位的發(fā)展。通過這種方法，可以大大提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們找到一種適合自己學(xué)習(xí)的方式，更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)課程。

四、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法十分單調(diào)。一般包括“教師提出問題”“學(xué)生舉手回答”“課后布置作業(yè)”等，形式單一，弊端很多。例如，就“課堂提問”這一環(huán)節(jié)，教師只能捕捉到一部分思維活躍且反應(yīng)靈敏的學(xué)生，但是對于一些反應(yīng)較慢、能力較低的學(xué)生是沒有好處的，這就使課堂上的教學(xué)效果大打折扣。所以說在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數(shù)表現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)生手中。但是，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相設(shè)置交流對話框，差一點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)向教師請教，成績優(yōu)異的學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)更多的重難點(diǎn)問題，之后與教師探討，尋找解決的辦法。這種新形式的教學(xué)，能夠?qū)⒛欠N“獨(dú)立于課堂”的學(xué)生拉進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

五、利用多媒體，將抽象復(fù)雜轉(zhuǎn)變成直觀簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，這對于小學(xué)生來說是非常有難度的。只是單純地用數(shù)字表達(dá)出來，可能會(huì)略顯枯燥，甚至不易于學(xué)生理解。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生還處于思維發(fā)展的階段，對許多抽象的字眼可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，但是運(yùn)用多媒體就會(huì)讓學(xué)生直觀地理清數(shù)字間的關(guān)系，讓他們對問題有一個(gè)明了清晰的認(rèn)識(shí)，這就讓他們在解決應(yīng)用題中少走一些彎路。課后，教師習(xí)慣性地會(huì)布置一些作業(yè)作為課后鞏固，但是就會(huì)有許多學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，尤其是那種傳統(tǒng)的做題方式。但是如果將多媒體與作業(yè)結(jié)合在一起，就會(huì)產(chǎn)生令人意想不到的效果。教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)出各種不同的作業(yè)模式，增加趣味性，讓作業(yè)不再顯得那么枯燥乏味。對于成績差一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以專門針對他們制作一套作業(yè)，而那些成績較好的，則可以增加一些難度，鍛煉他們的能力。這樣既可以給學(xué)困生樹立信心，又可以激勵(lì)優(yōu)秀生，一舉兩得。

多媒體教學(xué)以其直觀性和容易理解性被運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，也會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以營造一種熱愛數(shù)學(xué)應(yīng)用題的氛圍。在平時(shí)的教學(xué)中，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生找到他們自己樂于接受并且高質(zhì)量的教學(xué)方式，是教師需要認(rèn)真研究的一門功課。

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編輯 謝尾合