摘 要：幼兒園教學(xué)目的在于幫助幼兒加深世界認(rèn)知、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、樹立正確觀念，而幼兒生性好動(dòng)，單純地理論教學(xué)內(nèi)容并不能起到良好的教育效果，因此現(xiàn)代很多幼兒園會(huì)采用戶外游戲活動(dòng)教學(xué)法來吸引幼兒關(guān)注，并在游戲中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但值得注意的是，戶外游戲活動(dòng)中，因?yàn)橛變赫J(rèn)知較淺、觀念與意識(shí)薄弱，所以很容易與一些存在安全隱患的事物接觸，引發(fā)安全事故，這一條件下，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視戶外游戲活動(dòng)開展中的安全與風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)工作。本文主要分析了幼兒園戶外游戲活動(dòng)中的常見安全和風(fēng)險(xiǎn)問題，且針對(duì)性地提出了預(yù)防對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲活動(dòng);安全

一、 幼兒園戶外游戲活動(dòng)中的常見風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)椴煌變簣@戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目中存在的風(fēng)險(xiǎn)不同，所以無法一概而論，但在大致分類上可以分為四類，即沖撞風(fēng)險(xiǎn)、摔落風(fēng)險(xiǎn)、健康風(fēng)險(xiǎn)、其他風(fēng)險(xiǎn)。各風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)內(nèi)容見下文。

（一） 沖撞風(fēng)險(xiǎn)

在很多幼兒園戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，幼兒都會(huì)面臨沖撞風(fēng)險(xiǎn)，即幼兒在游戲過程當(dāng)中的行為如果不受控，則會(huì)表現(xiàn)的較為隨意，這一條件下幼兒就可能與周邊事物或其他幼兒發(fā)生沖撞，此類現(xiàn)象的威脅性可大可小，但考慮到安全原則，必須對(duì)此保持重視，例如，某幼兒園戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，由教師帶領(lǐng)幼兒玩“老鷹捉小雞”，該游戲項(xiàng)目需要幼兒奔跑，且需要發(fā)生肢體接觸，此時(shí)因?yàn)榻處煕]有對(duì)幼兒進(jìn)行管理，在不受控的條件下幼兒的游戲行為幅度較大，扮演“老鷹”角色的幼兒抓住末尾“小雞”角色的幼兒后，被整個(gè)隊(duì)伍甩出，頭部撞擊到了附近的水泥墻上，頓時(shí)該名幼兒頭部血流不止。由此可見，沖撞風(fēng)險(xiǎn)對(duì)幼兒而言具有一定威脅性。

（二） 摔落風(fēng)險(xiǎn)

摔落風(fēng)險(xiǎn)常見于一些需要使用道具的游戲項(xiàng)目當(dāng)中，因?yàn)榇祟愑螒蝽?xiàng)目需要幼兒與道具接觸，利用道具來進(jìn)行游戲，而因?yàn)橛變簩?duì)道具的控制力不足，所以就可能導(dǎo)致幼兒從道具上摔落，與周邊事物接觸后可能受傷。例如某幼兒園教師在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行“蕩秋千”游戲活動(dòng)，此類活動(dòng)需要幼兒坐在秋千上來進(jìn)行游戲，但某幼兒因?yàn)樽陨韺?duì)秋千控制力不足，導(dǎo)致秋千晃動(dòng)幅度越來越大，使得自身重心不穩(wěn)，在教師疏忽之下被秋千甩出，墜落地面后導(dǎo)致手部骨折。

（三） 健康風(fēng)險(xiǎn)

很多幼兒園戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)采用玩具來開展游戲教學(xué)活動(dòng)，這一條件下如果日常工作中教師沒有對(duì)玩具進(jìn)行維護(hù)，就可能因?yàn)橛變旱男袨槎鴮?dǎo)致健康風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)，即幼兒可能會(huì)將玩具放入口中，而玩具因?yàn)槿狈S護(hù)，所以帶有很多細(xì)菌或灰塵，介于“病從口入”的原理，可見幼兒容易因?yàn)檫@一現(xiàn)象而感染病癥。例如某幼兒園教學(xué)當(dāng)中，準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生“玩積木”，而教師對(duì)積木的存放、清潔并不重視，維護(hù)上較為隨意，隨后某幼兒因?yàn)楹闷嫘膶⒎e木放入口中，于30 min之后出現(xiàn)高燒、嘔吐癥狀，可見其出現(xiàn)了身體健康方面的問題。

（四） 其他風(fēng)險(xiǎn)

上述提到的三類風(fēng)險(xiǎn)只是幼兒園戶外游戲活動(dòng)中安全風(fēng)險(xiǎn)的“冰山一角”，實(shí)際活動(dòng)中還有很多風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)，因此文章該部分主要分析發(fā)生概率較大、影響較為嚴(yán)重的三項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。①“吞下異物”：結(jié)合健康風(fēng)險(xiǎn)中幼兒喜歡將物體放入口中的行為表現(xiàn)，其在部分游戲活動(dòng)中可能出現(xiàn)“吞下異物”的現(xiàn)象，即幼兒對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈好奇心，在不受控的條件下，會(huì)將其放入口中，隨后就可能將事物吞入腹中。②“打斗風(fēng)險(xiǎn)”：在部分自由度較高的幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，幼兒可能會(huì)因?yàn)樽陨硭门c其他幼兒相同而引發(fā)打斗現(xiàn)象，在打斗過程當(dāng)中通過“推搡”“擊打”等行為，可能會(huì)使一方受到傷害。③“危險(xiǎn)的游戲行為”：在游戲活動(dòng)當(dāng)中可能會(huì)做出一些具有危險(xiǎn)性的游戲行為，例如將塑料袋套在自己或其他幼兒頭上，此舉可能會(huì)導(dǎo)致幼兒窒息，做出此類行為的幼兒本身并無惡意，主要因?yàn)橛變喝狈ξｋU(xiǎn)認(rèn)知，所以在好奇心的驅(qū)使下才會(huì)做出此類行為。

二、 幼兒園戶外游戲活動(dòng)預(yù)防對(duì)策分析

（一） 預(yù)防對(duì)策要點(diǎn)

幼兒園戶外游戲活動(dòng)預(yù)防對(duì)策中，因?yàn)橛變号c成人在身體、思想、觀念等方面的差距，所以預(yù)防對(duì)策應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，就這一點(diǎn)下文將提出針對(duì)性預(yù)防對(duì)策的四大要點(diǎn)，即盡可能降低風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)概率、保留游戲項(xiàng)目的“冒險(xiǎn)性”、情感培育、安全意識(shí)培育。

1. 盡可能降低風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)概率

任何幼兒游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒之間難免的會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰，且與道具、玩具等的接觸也無法避免，這代表風(fēng)險(xiǎn)始終存在于幼兒周圍，如果要完全杜絕這些風(fēng)險(xiǎn)，就只能使幼兒遠(yuǎn)離這些隱患，但這一點(diǎn)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此在預(yù)防對(duì)策上“如何使風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)概率最低化”就是值得思考的問題。針對(duì)該項(xiàng)問題本文認(rèn)為預(yù)防對(duì)策需要做到“及時(shí)防控”“控制風(fēng)險(xiǎn)”兩項(xiàng)要求。

2. 保留游戲項(xiàng)目的“冒險(xiǎn)性”

游戲當(dāng)中的“冒險(xiǎn)性”對(duì)于幼兒而言是具有教育意義的，即在心理學(xué)的角度上，人只有切身體會(huì)事物才能形成深刻的印象，因此在幼兒教育當(dāng)中，通過具有“冒險(xiǎn)性”的游戲項(xiàng)目，可以使幼兒切身體會(huì)到風(fēng)險(xiǎn)，使其對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力提高，這一條件下預(yù)防對(duì)策中就需要保留游戲項(xiàng)目的“冒險(xiǎn)性”。但值得注意的是，幼兒與風(fēng)險(xiǎn)的接觸分為直接、間接兩種形式，直接接觸會(huì)導(dǎo)致幼兒承受風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重違反了安全原則，而間接接觸可以使幼兒在最近距離，安全的與風(fēng)險(xiǎn)接觸，這一點(diǎn)才符合上述要求，因此預(yù)防對(duì)策雖然不能完全消除“冒險(xiǎn)性”，但要對(duì)“冒險(xiǎn)性”的度進(jìn)行把控，使幼兒間接地與風(fēng)險(xiǎn)接觸。

3. 情感培育

結(jié)合上述常見風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容可見，許多風(fēng)險(xiǎn)隱患的源頭是其他幼兒的行為，這一點(diǎn)表現(xiàn)在幼兒在情感上并不重視他人感受，因此要降低此類風(fēng)險(xiǎn)隱患的爆發(fā)概率，在預(yù)防對(duì)策中要開展情感培育。幼兒心理往往存在強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)特征，因此容易與他人發(fā)生打斗，或者對(duì)其他幼兒做出危險(xiǎn)行為，而通過情感培育，可以豐富幼兒情感，淡化其自我中心意識(shí)程度，凡事都會(huì)考慮他人，這一點(diǎn)的落實(shí)不但可以防控風(fēng)險(xiǎn)，還具有幼兒心理教育作用。

4. 安全意識(shí)培育

安全意識(shí)是指人在接觸、處理事物時(shí)，會(huì)考慮到自身的安全問題，而幼兒因?yàn)檎J(rèn)知不足，所以往往缺乏安全意識(shí)，在面對(duì)事物時(shí)不具備識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力，且無法有效的進(jìn)行自我保護(hù)。這一條件下，預(yù)防策略應(yīng)當(dāng)開展安全意識(shí)培育，使幼兒風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、自我保護(hù)能力提升，該項(xiàng)舉措有利于上述盡可能降低風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)概率要點(diǎn)落實(shí)。

（二） 預(yù)防對(duì)策落實(shí)方法

結(jié)合以上要點(diǎn)，在預(yù)防對(duì)策應(yīng)用當(dāng)中需要采用相應(yīng)方法來落實(shí)要點(diǎn)，具體方法包括：加強(qiáng)游戲項(xiàng)目監(jiān)管力度、受控條件下與風(fēng)險(xiǎn)接觸、情感干預(yù)、安全意識(shí)引導(dǎo)。

1. 加強(qiáng)游戲項(xiàng)目監(jiān)管力度

要落實(shí)“盡可能降低風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)概率”要點(diǎn)，在幼兒園戶外游戲活動(dòng)預(yù)防對(duì)策中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管力度。以往幼兒園戶外游戲活動(dòng)監(jiān)管當(dāng)中，通常由單名教師來進(jìn)行監(jiān)管，但幼兒數(shù)量普遍較多，且生性好動(dòng)，單名教師的監(jiān)管能力難以應(yīng)對(duì)，因此要加強(qiáng)監(jiān)管力度，建議在游戲項(xiàng)目當(dāng)中，采用多名教師監(jiān)管的方式來實(shí)現(xiàn)目的。此外，在監(jiān)管模式上也需要進(jìn)行調(diào)整，即建議將幼兒進(jìn)行分組，由不同教師進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)在分組基礎(chǔ)上開展具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)，此舉有利于游戲項(xiàng)目開展秩序，且具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育、降低監(jiān)管難度的作用。

2. 受控條件下與風(fēng)險(xiǎn)接觸

針對(duì)“保留游戲項(xiàng)目的冒險(xiǎn)性”要點(diǎn)，預(yù)防對(duì)策上必須保障幼兒在受控狀態(tài)下與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行接觸，此舉需要教師保持較高的專注度，采用相應(yīng)方法來實(shí)現(xiàn)。例如在“玩積木”活動(dòng)當(dāng)中，教師可以先告訴幼兒積木上的細(xì)菌或灰塵會(huì)使其生病，使幼兒形成“臟”的意識(shí)，后可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“積木清潔”活動(dòng)，這一過程當(dāng)中幼兒將會(huì)與細(xì)菌或灰塵接觸，但值得注意的是，清潔之前為了避免幼兒將細(xì)菌或灰塵帶入口中，教師可以以“清潔的時(shí)候把手或者積木放進(jìn)口中的人不能玩積木”的言語來實(shí)現(xiàn)目的，使幼兒在受控條件下與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行接觸。

3. 情感培育方法

針對(duì)幼兒進(jìn)行情感培育需要采用針對(duì)性的方法，原因在于幼兒的理解能力相對(duì)較弱，其并不了解多數(shù)情感名詞的定義，所以口述方法難以起到情感培育效果。這一基礎(chǔ)上，建議教師借助現(xiàn)代常見的多媒體技術(shù)來進(jìn)行培育，即通過多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫短片，由此起到吸引幼兒關(guān)注的目的，后通過短片內(nèi)人物的行為表現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)情感培育目的。例如某幼兒園游戲教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)“老鷹捉小雞”游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)了動(dòng)畫短片，短片中“老鷹”為了抓住小雞打了“母雞”，使得“母雞”扮演者哭泣，此時(shí)幼兒就能理解到自身行為對(duì)其他人的影響，介于觀看時(shí)的高專注度，幼兒對(duì)此將產(chǎn)生深刻體會(huì)，反復(fù)如此該幼兒園在“老鷹捉小雞”當(dāng)中，再?zèng)]有幼兒攻擊其他幼兒的現(xiàn)象發(fā)生。

4. 安全意識(shí)培育方法

安全意識(shí)培育同樣可以采用上述情感培育方法來實(shí)現(xiàn)，但介于兩者的區(qū)別，在安全意識(shí)培育方法上要增加一些附屬內(nèi)容，即風(fēng)險(xiǎn)特征、自我保護(hù)方式。首先教師可以采用多媒體技術(shù)向幼兒傳達(dá)各類風(fēng)險(xiǎn)的影響，使幼兒對(duì)風(fēng)險(xiǎn)由一定的認(rèn)知，同時(shí)教師在觀看過程當(dāng)中，可以向幼兒描述風(fēng)險(xiǎn)的特征、傳達(dá)遭遇風(fēng)險(xiǎn)自我保護(hù)方法，為幼兒風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、自我保護(hù)能力提升打下基礎(chǔ)。其次在短片觀看完畢之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行實(shí)際游戲活動(dòng)，依照游戲行為列舉對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，并向幼兒提出相應(yīng)問題，反復(fù)如此即可起到安全意識(shí)培育作用。例如在“捉迷藏”當(dāng)中，列舉若干“躲藏點(diǎn)”，詢問幼兒各躲藏點(diǎn)是否安全、具有什么風(fēng)險(xiǎn)隱患，正確的游戲方法是什么等問題。

三、 結(jié)語

本文主要對(duì)幼兒園戶外游戲活動(dòng)安全和風(fēng)險(xiǎn)與預(yù)防對(duì)策進(jìn)行了分析，通過分析可見，幼兒在游戲過程當(dāng)中會(huì)遭遇多種風(fēng)險(xiǎn)，如果不進(jìn)行預(yù)防，容易出現(xiàn)教學(xué)安全事故;針對(duì)分析得到的各類風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)幼兒游戲風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防對(duì)策進(jìn)行了分析，首先闡述了預(yù)防對(duì)策要點(diǎn)，了解了各要點(diǎn)的重要性與功效，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)各類要點(diǎn)，其次分析了對(duì)策落實(shí)方法，可見各項(xiàng)策略滿足要點(diǎn)需求。

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作者簡(jiǎn)介：

姜峰，幼兒園二級(jí)教師，山東省青島市，青島市城陽區(qū)城陽街道大周村幼兒園。