摘 要：在水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和理解，靈活選用教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。使學(xué)生創(chuàng)作出具有個(gè)性特征，富有內(nèi)涵的水墨花鳥(niǎo)作品，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫(huà);花鳥(niǎo)畫(huà);教學(xué)研究

美術(shù)課程作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的審美品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的國(guó)粹，蘊(yùn)含了千年的中華文化精髓，深受人們的喜愛(ài)。其中水墨花鳥(niǎo)畫(huà)作為中國(guó)畫(huà)的一種典型表現(xiàn)形式，不僅展現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧，更是中華精神文化的沉淀與彰顯，富有強(qiáng)烈的情感表達(dá)和生命力，對(duì)創(chuàng)作者和欣賞者都會(huì)起到較強(qiáng)的藝術(shù)熏陶作用。小學(xué)美術(shù)教師在水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)時(shí)，一定要抓住其內(nèi)涵，深入分析創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，從較深的層次學(xué)習(xí)、鑒賞藝術(shù)作品，同時(shí)，汲取繪畫(huà)技藝，提升美術(shù)創(chuàng)作基本功。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谒B(niǎo)畫(huà)教學(xué)時(shí)的一些淺見(jiàn)。

一、 水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的概念

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是我國(guó)最典型的繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，具有悠久的發(fā)展、演變歷史，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。它一般分為兩大類(lèi)，一種是小寫(xiě)意，追求精工細(xì)琢，另一種是大寫(xiě)意，講究粗放的意念表達(dá)。追溯寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展史，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，其始于唐朝中期，然后經(jīng)過(guò)宋、明、清各朝代的演變發(fā)展，最終形成現(xiàn)代畫(huà)壇的一種重要的藝術(shù)形式，并自成一派，得到世人的追捧與膜拜。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)通常描繪的是大自然的勃勃生機(jī)，通過(guò)花鳥(niǎo)的豐富形態(tài)展現(xiàn)了大自然的美妙與和諧，使人仿佛置身其中，盡情享受大自然的饋贈(zèng)。從深層次理解花鳥(niǎo)畫(huà)，它不僅僅是描繪了大自然，實(shí)際上是作者情感的表達(dá)，或觸景生情，或借物喻意，或影射人和事等，富有豐富的、獨(dú)特的藝術(shù)理念。在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施水墨花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，既能提高學(xué)生的藝術(shù)品位，掌握一定的美術(shù)技能，又可感受到我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)文化的熏陶，陶冶情操，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 新時(shí)期小學(xué)美術(shù)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)策略

（一） 優(yōu)化課堂導(dǎo)入，奠定成功課堂基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入課是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，合理、科學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等，再輔以多樣的教學(xué)手段和方式，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)更富有效性。水墨花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)同樣需要科學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，才能激發(fā)出課堂活力，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵所在。其實(shí)，課堂導(dǎo)入的方法有許多，關(guān)鍵是如何選擇和運(yùn)用。無(wú)論選擇哪個(gè)方法，都需要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為核心，巧妙設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)引導(dǎo)，自然導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的紋樣》時(shí)，教師可采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，吸引學(xué)生的注意，順利實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？山柚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和旁白，在課堂上呈現(xiàn)出一幅美妙的森林舞會(huì)場(chǎng)景：在無(wú)邊無(wú)際的大森林中，要舉辦一場(chǎng)隆重的動(dòng)物大聯(lián)歡，各種動(dòng)物都踴躍地參加，各種鳥(niǎo)兒也從各地飛來(lái)相聚在一起，大家都非常興奮……接著，大屏幕上展示出各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較，找出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，如外形、顏色、羽毛紋樣、嘴部特點(diǎn)、足部特征等，并能夠迅速區(qū)分鳥(niǎo)的種類(lèi)。學(xué)生在導(dǎo)入課的引領(lǐng)下，順勢(shì)進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中，對(duì)新課內(nèi)容充滿(mǎn)期待，保持著長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)收到意想不到的效果。所以，課堂導(dǎo)入是關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師一定要重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行開(kāi)好頭。

（二） 改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)，把握有效課堂關(guān)鍵

小學(xué)美術(shù)課程教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。所以，小學(xué)美術(shù)課堂必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)和技能，感知美術(shù)創(chuàng)作的魅力，收獲豐富的藝術(shù)情感體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，這離不開(kāi)教師的悉心教誨和指導(dǎo)。小學(xué)是兒童開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)任何課程都缺乏足夠的感知，更不知課程的本質(zhì)內(nèi)涵，此時(shí)，教師的引導(dǎo)和示范起著重要的作用，通過(guò)教師的循循引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞和感知力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，啟迪學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的深層思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最終提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。當(dāng)然，良好的教學(xué)效果，離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，教師必須適時(shí)調(diào)整和選用合理的教學(xué)思路和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生自主投入到對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的探索中，真正提升學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知，真正地喜愛(ài)上美術(shù)創(chuàng)作。如，破墨技法是水墨畫(huà)創(chuàng)作中常用的一種技法。在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)這種繪畫(huà)技法，可以幫助學(xué)生提升對(duì)水墨畫(huà)中筆墨表現(xiàn)力的感知，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種有效的水墨畫(huà)創(chuàng)作技法。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)玩水墨游戲：在宣紙上畫(huà)出墨點(diǎn)、墨線、墨塊，觀察水墨的干濕不同和濃淡變化，直觀感知水墨的無(wú)窮變幻，體驗(yàn)水墨的豐富表現(xiàn)力。接著，引入正課內(nèi)容——破墨技巧，通過(guò)課件演示和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，精準(zhǔn)表現(xiàn)出破墨技巧的魅力，感受中國(guó)畫(huà)的豐厚底蘊(yùn)，驚嘆中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技藝的博大精深，提升祖國(guó)自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。這樣的教學(xué)，不僅是傳授了知識(shí)技能，更培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，一舉多得。

（三） 引導(dǎo)觀察理解，奠定美術(shù)創(chuàng)作根基

藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源于生活，依靠的是觀察。小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的基礎(chǔ)就是會(huì)觀察，多實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐和觀察，在自主探索中提升審美情趣和理解力，培養(yǎng)觀察能力，這是學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。尤其是寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，更需要學(xué)生具備精準(zhǔn)的觀察力，深層的理解力，才能真正掌握其精髓，理解其內(nèi)涵。所以，教師應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然能力，即便是臨摹花鳥(niǎo)作品，也離不開(kāi)細(xì)致的觀察和深度理解，這是繪畫(huà)的基本功之一。其次，提升學(xué)生對(duì)事物的理解力，美術(shù)創(chuàng)作的難點(diǎn)就是對(duì)事物的認(rèn)知和理解，并能夠用筆觸將眼中所見(jiàn)、心中所想描繪出來(lái)，展現(xiàn)自然的真實(shí)美，又超出自然的美，真正起到借物喻意，托物言志的作用。為此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力，讓學(xué)生在觀察作品后，描述自己的心理感受，說(shuō)出自己的想法，然后再與作者的創(chuàng)作意圖相比較，增大學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知深度，加深對(duì)作品的理解，這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作能力有著重要意義。如在學(xué)習(xí)齊白石的《蝦》時(shí)，在大屏幕上呈現(xiàn)齊老的代表作品，讓學(xué)生分組觀察討論，最后，派出代表講述自己對(duì)作品的理解和感知，最后匯總各小組的討論結(jié)果，在全班展示，形成最終最合理的作品認(rèn)知和鑒賞，真正提升了學(xué)生的作品理解能力。

（四） 補(bǔ)充用筆技巧，增強(qiáng)寫(xiě)生熟練程度

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)作品的靈魂就是用筆、用墨技巧，恰當(dāng)?shù)挠霉P和用墨讓作品有了活力，能夠真正體現(xiàn)出其托物言志的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然其掌握寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的用筆和用墨技巧的難度相對(duì)較大，但是從基礎(chǔ)技巧抓起，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察自然、提升理解能力的同時(shí)，進(jìn)行用筆技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也是非常必要的。用筆技巧主要包括中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的筆觸變化，而筆鋒改變又會(huì)帶來(lái)提運(yùn)腕的改變，進(jìn)而增強(qiáng)輕重虛實(shí)的功底，將寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的意象體現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中包含的文化內(nèi)涵是非常豐富的，而這樣的內(nèi)涵源于創(chuàng)作者的主觀感受，要把主觀感受轉(zhuǎn)化成為作品，創(chuàng)作者就需要掌握用筆技巧。為了讓學(xué)生明確用筆技巧的重要性，教師可以先選取有代表性的作品，如潘天壽繪制的《荷》，讓學(xué)生在看到荷花場(chǎng)景的同時(shí)，領(lǐng)悟這部作品中的豐富用筆技巧，感受作品托物言志的魅力。當(dāng)學(xué)生知道用筆技巧和情感的密切關(guān)聯(lián)之后，在今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，也會(huì)主動(dòng)積累與歸納用筆技巧方面的知識(shí)與技能，將個(gè)人主觀感受和用筆技巧綜合起來(lái)提升作品的表現(xiàn)力和感染力。

（五） 設(shè)置科學(xué)練習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)作能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合是有效學(xué)習(xí)的不二法寶，離開(kāi)實(shí)踐的純理論性學(xué)習(xí)是夠的，還不是真正意義上的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有著非常明顯的體現(xiàn)，就以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了創(chuàng)作實(shí)踐，即使學(xué)習(xí)的理論知識(shí)再多，掌握的美術(shù)知識(shí)再豐富，也只能說(shuō)是紙上談兵，不能說(shuō)其已經(jīng)真正掌握了繪畫(huà)的技巧方法。為此，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是提升美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，只有將所學(xué)理論運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中，指導(dǎo)創(chuàng)作，在實(shí)踐中反思理論，才能真正消化吸收繪畫(huà)理論，才能掌握繪畫(huà)技藝的內(nèi)涵。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐操作，從而使學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性的花鳥(niǎo)畫(huà)作品。在實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的問(wèn)題，及時(shí)改正，有效掌握繪畫(huà)技巧和方法。在創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)束后，還要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，并相互討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如，學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)作品時(shí)，教師在講解結(jié)束后，讓學(xué)生運(yùn)用構(gòu)圖法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。然后，讓學(xué)生展示自己的作品并加以說(shuō)明，然后教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看到自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，在相互觀摩中不斷提高，增長(zhǎng)創(chuàng)作的自信，為創(chuàng)作優(yōu)秀作品奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時(shí)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，為精彩美術(shù)課堂注入活力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。

總之，中國(guó)畫(huà)作為華夏文明的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰，至今依然在世界舞臺(tái)上熠熠生輝。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真切感知中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在小學(xué)開(kāi)展水墨花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中華文明偉大復(fù)興的重要環(huán)節(jié)，是提升全民藝術(shù)綜合素質(zhì)的重要步驟，我們必須為之不斷努力、探索，以全面提升水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉霞.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（12）.

[2]李少平.讓小學(xué)美術(shù)寫(xiě)意畫(huà)教學(xué)更具生活化[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：

陳冰潔，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。