摘 要：對于中小學英語課堂教學來說，要想更好地落實新形勢下的教育目標，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，一定要更加高度重視課堂教學有效性，但目前小學英語課堂教學有效性還存在很多不足之處，需要認真改進。本文對此進行了研究和探討，在分析小學英語課堂有效性存在問題的基礎(chǔ)上，重點就如何解決課堂教學存在的問題、促進小學課堂教學有效性提出了一些有針對性的對策，旨在為促進小學英語教學質(zhì)量的顯著提升提出建議。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效性;教學模式

隨著我國教育改革的不斷深化，我國小學教育越來越受到關(guān)注，作為小學教育重要組成部分的小學英語教學，盡管絕大多數(shù)教師都能夠按照教學目標開展教學活動，而且也能夠取得一定的成效，比如很多教師都高度重視教學模式創(chuàng)新，而且還更加重視培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，但仍然存在一些不到位的方面，制約了小學英語課堂教學的有效開展，甚至出現(xiàn)了一些問題。這就需要廣大小學英語教師在開展課堂教學的過程中，一定要將有效性作為重中之重，特別是要牢固樹立“立德樹人”教育目標，著眼于更有效地落實“素質(zhì)教育觀”，積極探索更具有科學性和效能性的課堂教學體系，同時也要在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)方面進行積極探索和實踐，只有這樣，才能使小學英語教學步入良性軌道，促進小學英語教學的深入開展，最終促進學生英語核心素養(yǎng)的顯著提升。

一、 小學英語課堂教學有效性存在的問題

（一） 課堂教學理念缺乏創(chuàng)新

要想提高小學英語課堂教學有效性，首先要在創(chuàng)新課堂教學理念方面下功夫，但目前個別教師在這方面還比較薄弱。比如有的小學英語教師還沒有從培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)入手開展教學工作，這也直接導致教學缺乏有效性，同時也無法實現(xiàn)小學英語課堂教學的針對性，必然會制約小學英語課堂教學活動的深入開展。再比如還有個別小學英語教師還沒有將“思維英語”納入課堂教學當中，不重視、單詞、短語、句子、口語、閱讀等諸多方面的有效結(jié)合，因而在培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)方面同樣缺乏有效性。還有一些教師沒有從小學生的實際情況入手，而且也沒有對“新課改”進行深入的研究，因而具體的教學過程中仍然采取“灌輸式”的理論，這就直接導致小學英語課堂教學不夠活躍，而且小學生的主觀能動性也沒有得到充分調(diào)動。

（二） 課堂教學方法缺乏創(chuàng)新

科學的方法可以使小學英語課堂教學更具有成效，但目前有的教師在英語課堂教學方法創(chuàng)新方面比較薄弱，在很大程度上制約英語課堂教學有效性。比如有的教師還沒有將生活化教學應(yīng)用于英語課堂教學當中，不注重通過小學生感興趣的人、事、物作為案例進行教學，導致學生的理解能力不強。還有個別教師不注重游戲化教學的應(yīng)用，還沒有將“讀、聽、說”與教育游戲進行有效的結(jié)合，教育游戲過于簡單，根本無法調(diào)動小學生的積極性。有的英語教師不注重將“激勵教學”與課堂教學進行有效結(jié)合，在引導學生會話方面還存在諸多不到位的地方，這也直接導致英語課堂教學有效性不足，學生的英語核心素養(yǎng)相對較低，需要引起教師重視。

（三） 課堂教學模式缺乏創(chuàng)新

對于小學英語課堂教學來說，一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推動教學模式創(chuàng)新，但目前一些教師教學模式仍然比較傳統(tǒng)，特別是信息化教學的應(yīng)用相對比較有限，需要引起重視。比如一些教師不注重將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學英語課堂教學當中，特別是在應(yīng)用多媒體PPT技術(shù)以及希沃白板技術(shù)等諸多方面缺乏針對性和效能性，特別是在課件制作方面沒有從小學生的實際情況進行科學設(shè)計，直觀性、演示性以及趣味性設(shè)計不夠到位。還有一些教師不注重教學模式的綜合性建設(shè)，比如在開展詞匯教學的過程中，還沒有對自然拼讀法進行深入的研究，在具體的教學過程中缺乏有效性。有的教師則不重視“繪本”在閱讀教學中的應(yīng)用，小學英語課堂教學缺乏拓展性以及融合性的問題也比較突出等等。

二、 小學英語課堂教學有效性的優(yōu)化對策

（一） 創(chuàng)新課堂教學理念

理念是行動的先導。小學英語教師在教學的過程中，應(yīng)當進一步創(chuàng)新小學英語課堂教學理念，特別是要從培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)入手，深入落實素質(zhì)教育觀，進而實現(xiàn)小學英語課堂教學有效性。比如在開展譯林版小學英語五年級教學的過程中，對have/has用法進行教學的過程中，可以進行趣味化設(shè)計，通過設(shè)計“用法口訣”：動詞have表示“有”，位置就在主語后;“三單”主語用has，其他人稱用have的方式，有助于引起學生的興趣，同時也能夠使教學理念更具有創(chuàng)新性。如在小學英語課堂教學過程中，還要更加高度重視培養(yǎng)學生的主體作用，既要提高他們的學習興趣，也要讓他們參與到教學中來，可以采取“生活化”或者“游戲化”的教學策略，比如在開展單詞教學的過程中，可以采取“單詞接龍”的方式進行游戲化教學，由于小學生參與到游戲當中，因而其積極性和主動性也會得到提升，進而對單詞教學具有重要價值。

（二） 創(chuàng)新課堂教學方法

要想使小學英語課堂教學有效性更高，一定要不斷創(chuàng)新小學英語課堂教學方法，特別是在融合各種教學方法方面下功夫。這就需要對各種教學方法進行深入的研究，并且要使其更具有融合性和滲透性。要更加高度重視“激勵教學”方法的應(yīng)用，通過加強對小學生的激勵，可以使小學生對英語產(chǎn)生極大的興趣，比如可以將“對分課堂”與“互動教學”進行有效結(jié)合，前半段教師對基礎(chǔ)知識進行講解，后半段則留給學生進行互動，也可以融入一些小游戲引導小學生進行互動探究。要更加高度重視“思維導圖”在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，同時也要引導小學生運用“思維導圖”進行學習，比如在開展單詞教學的過程中，可以通過思維導圖不斷強化單詞教學的拓展性，進而可以使小學生掌握更好的學習方法。

（三） 創(chuàng)新課堂教學模式

創(chuàng)新是進步的靈魂。對于小學英語課堂教學來說，應(yīng)當適應(yīng)新時代和新要求，著眼于促進小學英語課堂教學多元化和系統(tǒng)性，更加重視教學模式的綜合應(yīng)用。要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+小學英語課堂教學”模式，應(yīng)當更多地應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學，比如可以利用多媒體PPT技術(shù)或希沃白板技術(shù)進行教學，通過發(fā)揮他們的演示性以及直觀性功能，進一步強化教學內(nèi)容的靈活性，同時也要通過“問題導向”和方式，通過將教學內(nèi)容一步一步引向深入，使學生能夠具備較強的思考能力。要更加高度重視“繪本”在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，通過選擇小學生比較喜歡的小學英語繪本，并將其納入課堂教學當中，與課本內(nèi)容進行有效協(xié)調(diào)和配合，能夠發(fā)揮更加有效的作用，對于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力具有重要價值。再比如還要將“自然拼讀法”應(yīng)用于小學英語單詞教學當中，加強對小學生的引導，進而強化小學生自學能力的提升。

三、 總結(jié)

綜上所述，在當前我國高度重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的新形勢下，必須更加高度重視課堂教學有效性，只有這樣，才能使其取得更好的成效。這就需要廣大小學英語教師一定要對小學英語課堂教學進行深入的研究和分析，特別是要著眼于破解小學英語教學面臨的諸多問題和矛盾，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，采取更加有效的方法和策略，大力加強小學英語課堂教學體系建設(shè)。在具體的教學過程中，應(yīng)當以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)特別是促進學生英語核心素養(yǎng)為目標，重點在創(chuàng)新小學英語課堂教學理念、創(chuàng)新小學英語課堂教學方法、創(chuàng)新小學英語課堂教學模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫，最大限度提升小學英語課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]李福榮.構(gòu)建趣味課堂，提升小學英語教學實效[J].好家長，2019（54）：90.

[2]陳麗華.如何在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力[J].中華少年，2019（19）：181.

作者簡介：

俞曉燕，江蘇省蘇州市，蘇州市工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學。