摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)條件提升的基礎(chǔ)上，我國信息技術(shù)實力也在逐步增強(qiáng)，并得到社會廣泛運用。如今，技術(shù)聯(lián)合各個領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新改革的現(xiàn)象十分普遍，在教育方面也同樣如此。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了教育發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)重要意義，為創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等做出了巨大貢獻(xiàn)。盡管目前多媒體技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)校園，但是仍有部分教師不明確多媒體技術(shù)的操作方式和多媒體使用的意義，使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問題。本文將首先分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀，闡述使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢以及其使用原則，最后探究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

從宏觀層面上來看，我國經(jīng)濟(jì)社會不斷向前發(fā)展，取得了較為顯著的成果。而基于物質(zhì)水平提升，人們逐漸開始重視其思想教育方面的精神升華。黨的十八大以來，無論是黨中央還是社會各界都對教育問題加以重視，教育部也在不斷推進(jìn)教育改革，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，比如運用多媒體進(jìn)行特色教學(xué)，增加課堂趣味以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，教學(xué)鼓勵大范圍開展多媒體教學(xué)方式，讓教師與學(xué)生都能高效完成教學(xué)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

盡管大形勢下，多媒體教學(xué)受到教育部門的大力推行，但是在部分地區(qū)仍然存在多媒體不適用的現(xiàn)象。原因在于部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為落后，然而多媒體設(shè)備的價值比較昂貴，且后續(xù)還有維修費用，一些初中沒有條件進(jìn)行購買。并且當(dāng)?shù)亟處煂τ诖祟愒O(shè)備的使用并不熟悉，即使有設(shè)備也難以操作。這讓小學(xué)數(shù)學(xué)利用多媒體教學(xué)出現(xiàn)了種種阻礙，在推進(jìn)多媒體教學(xué)的道路任重道遠(yuǎn)。此外，在具備經(jīng)濟(jì)條件的地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)合理使用多媒體也是教師與學(xué)生需要共同探索的，要借鑒多媒體使用的成功教學(xué)案例，提升教學(xué)水平，也要避免讓多媒體對教學(xué)起反作用。

二、 利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點

（一） 突破多媒體教學(xué)的重難點

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建不完善，理性思考能力較弱，而數(shù)學(xué)又十分考驗學(xué)生的想象力和邏輯能力，學(xué)生面對抽象難懂的理論概念時往往理解比較困難，如果只是在課堂上聽從教師的授課，而不進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的授課失去興趣并在課堂上逐漸降低注意力，使課堂氛圍更加尷尬沉寂，不利于教學(xué)順利開展。長此以往，學(xué)生在課堂上接受單一的數(shù)學(xué)知識灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，只會讓學(xué)生對知識點一直處于迷茫的狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)題目的思考，使思維逐漸固化，影響創(chuàng)新思路的開拓。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點，要求學(xué)生必須扎實掌握并能夠靈活運用，目前不合理的教學(xué)方式只會使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力得不到提升。而通過多媒體教學(xué)，能夠較好的解決這一問題。多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、色彩豐富等其他技術(shù)性優(yōu)勢，在教學(xué)中能夠結(jié)合教師的講解將比較抽象的概念通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)思考過程或運用案例進(jìn)行直觀地分析，將知識點簡化分解，使學(xué)生更樂于主動理解知識點。

多媒體演示是數(shù)學(xué)學(xué)科利用多媒體教學(xué)的重要方式之一，多媒體畫面整潔、色彩豐富、圖案規(guī)整，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠準(zhǔn)確地演示，教學(xué)更加高效、有質(zhì)量，學(xué)生面對多媒體播放的PPT或視頻時會不由自主集中注意點，緩解課堂焦慮情緒，消散對重難點知識的恐懼和回避心理。此外，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要耗費一定的時間成本，教學(xué)知識的消化、深化需要大量的時間思考和研究。此時教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分布講解，啟發(fā)學(xué)生跟著教師思路進(jìn)行知識理解，梳理學(xué)生的邏輯思維。

（二） 增加教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維

多媒體教學(xué)具有媒體信息儲存量大，便于傳播、閱讀等特征，因此教師在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備可以直接方便地為學(xué)生提供教學(xué)信息，而不把教學(xué)內(nèi)容僅限于官方教材。教材中的數(shù)學(xué)知識畢竟有限，并且在規(guī)定的篇幅內(nèi)可能并不能把知識點進(jìn)行詳細(xì)地描述，這時教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，運用投屏演示或網(wǎng)絡(luò)資料搜索，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運用原則

（一） 有效性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維能力鍛煉十分重要，合理適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)的確可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師需要在使用多媒體技術(shù)時要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷學(xué)生是否能夠接受多媒體教學(xué)方式，是否滿足日常教學(xué)要求等。由于多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了新世界，部分比較活躍的學(xué)生會對多媒體技術(shù)充滿好奇，很容易受到多媒體教學(xué)帶來的環(huán)境因素影響，導(dǎo)致其注意力渙散。這種情況下，多媒體教學(xué)的有效性原則就得不到體現(xiàn)，違背了多媒體應(yīng)用的初衷。

（二） 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合原則

盡管如今多媒體技術(shù)被教育部門認(rèn)可并廣泛應(yīng)用，但是教師在課堂教學(xué)中完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法而僅僅采用多媒體教學(xué)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)盡管具有諸多優(yōu)勢，一定程度上緩解了教師的教學(xué)壓力，但是多媒體教學(xué)也存在缺陷，無法完全為學(xué)生提供教學(xué)。因此，教師仍需將傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容運用于課堂中，既讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、 合理運用多媒體教學(xué)策略

（一） 利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)作為數(shù)學(xué)知識啟蒙階段，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排都十分重要。這一階段的小學(xué)生明顯存在的群體特征是思維活躍、好奇心重、想象力豐富等，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，在課堂中穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者借助學(xué)生覺得新奇的事物開展教學(xué)，營造舒適和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在主觀興趣引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備在學(xué)生生活中并不常見，只有在課堂內(nèi)才能享受這一技術(shù)提供的便利。因此，大多數(shù)小學(xué)生或多或少對多媒體設(shè)備和技術(shù)產(chǎn)生好奇感，而運用多媒體教學(xué)則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，多媒體教學(xué)本身的優(yōu)越性也能讓課堂豐富多彩，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方式方法，使抽象的數(shù)學(xué)知識不再枯燥難懂。從前，教師描述數(shù)學(xué)題目時只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，或在黑板上進(jìn)行畫圖講解，但也僅限于二維視角，學(xué)生或許還不能充分理解。但是多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，教師講題能夠運用三維動畫，將題目分析得更加透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加省力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時、分、秒》一課的學(xué)習(xí)中，教師在課前首先可以告訴學(xué)生世界上不同國家此時此刻正經(jīng)歷著不同的時間，引發(fā)學(xué)生的疑問，進(jìn)而承接至課程內(nèi)容學(xué)習(xí)——認(rèn)讀時、分、秒。教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)不同時間下指針在鐘表盤上的指示，同時可以利用電子操作撥動指針，讓學(xué)生觀看指針的動態(tài)變化，從而認(rèn)識到不同時間鐘表盤上時針、分針、秒針的位置，讓學(xué)生對指針運動和位置有一個明確的認(rèn)識。如果教師僅用教室內(nèi)真實的掛鐘演示，由于只有一個表盤，不能形成比較，且掛鐘拿取較為麻煩，而使用多媒體教學(xué)，這些問題都能迎刃而解，也增加了課堂的趣味性。

（二） 利用多媒體技術(shù)，合理呈現(xiàn)教學(xué)畫面

多媒體教學(xué)效果取決于多方面因素，既有教師自身授課水平影響，也有多媒體界面設(shè)計上的影響。由于學(xué)生接受多媒體教學(xué)是視聽結(jié)合的方式，視覺又極為影響學(xué)生的反應(yīng)力、判斷力等，所以在多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上教師需要把握教學(xué)重點，將突出的信息用醒目的顏色或字體標(biāo)明，以便學(xué)生加以重視;注意展示頁面上的內(nèi)容不要過多，因為大段文字容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而從心里排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);依照淺背景深字體、深背景淺字體的標(biāo)準(zhǔn)，圖文并茂。如此，才能使教學(xué)方式趨向科學(xué)合理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持心態(tài)穩(wěn)定，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的讀法》一課中，教師應(yīng)該首先呈現(xiàn)一個小數(shù)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生讀出這個小數(shù)，然后再放映出第二個小數(shù)，加強(qiáng)小數(shù)讀法的練習(xí)，當(dāng)大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度時，教師可以放出一組六個小數(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下這些小數(shù)的讀法。值得注意的是，教師不能直接給學(xué)生呈現(xiàn)整頁的小數(shù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀出所有小數(shù)，如此不合理地安排多媒體界面，容易使學(xué)生對小數(shù)讀寫產(chǎn)生恐懼和焦慮，不利于教學(xué)內(nèi)容的正常開展。學(xué)生一旦面對知識點產(chǎn)生排斥抗拒心理，后期很難順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固。

（三） 解放教師壓力，提升教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了教材上的理論知識講解，還有部分習(xí)題供學(xué)生練習(xí)參考。然而，僅僅依靠教材課本上的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備額外的習(xí)題供學(xué)生檢驗知識的掌握程度，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成對知識點的深刻印象，并能夠做到融會貫通。從前傳統(tǒng)教室中教師常常因?qū)懖幌掳鍟炎謱懙煤苄?，?dǎo)致部分同學(xué)看不清黑板內(nèi)容;也會出現(xiàn)板書內(nèi)容過多教師只能另寫在小黑板上或者擦除部分板書，導(dǎo)致學(xué)生的筆記條理不清晰。當(dāng)教室內(nèi)運用多媒體技術(shù)后，教師減少了黑板粉筆的使用，保護(hù)了教師的身體，也方便了學(xué)生記錄、理解板書內(nèi)容;同時，教學(xué)過程中教師可以節(jié)省出部分時間，讓學(xué)生能夠訓(xùn)練更多類型的題目，以提升學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語

隨著技術(shù)信息發(fā)展，教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展，結(jié)合先進(jìn)多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作。當(dāng)然，面對多媒體教學(xué)大范圍地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師也要辯證看待多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和適應(yīng)性，并不能完全不使用多媒體技術(shù)，也不能過度依賴多媒體技術(shù)。在多媒體技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上仍需要師生不斷探索創(chuàng)新策略，提升數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

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作者簡介：

李忠國，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)波泥河中心學(xué)校。