李淼
摘 要:作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑,也是教師及時(shí)獲取學(xué)情,及時(shí)反饋鞏固的重要途徑。然而,當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè),它不僅沒(méi)有起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用,反而成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)及優(yōu)化做了一些思考。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化;思維;減負(fù)增效;設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ????文章編號(hào):1992-7711(2019)23-121-1
作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要途徑,是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用作業(yè)不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力,而且能深化學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。然而,當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),多數(shù)存在著“量多”、“單一”、“機(jī)械”等一系列問(wèn)題,并沒(méi)有起到很好的鞏固和提升效果。這在一定程度上,壓制了學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性,也在某些方面弱化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么,隨著新課改的不斷深化,如何設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)呢?
一、游戲作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)玩是孩子的天性,教師可以把游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)到課外作業(yè)中,以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》這一單元后,為了能夠使學(xué)生感受數(shù)字與實(shí)際生活的聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、歸納的思維能力,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道題目,請(qǐng)學(xué)生來(lái)充當(dāng)小小偵探員回家后破解皮箱的密碼“一只皮箱的密碼是三位數(shù),小紅說(shuō)‘它是954,小明說(shuō)‘它是358,小蘭說(shuō)‘它是314,然而皮箱的主人卻說(shuō):‘你們每個(gè)人只猜對(duì)了位置不同的一個(gè)數(shù)。你知道這個(gè)皮箱的密碼是多少嗎?這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),并且充滿趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答的過(guò)程中,通過(guò)合理的推理,能夠得出正確的三位數(shù)密碼,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯,使學(xué)生對(duì)待作業(yè)時(shí),能夠更加地小心謹(jǐn)慎。
為了增添作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性,教師還可以融入生動(dòng)有趣的游戲情境,使學(xué)生在以游戲?yàn)楸尘暗淖鳂I(yè)中,不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣,躍躍欲試地想要解答作業(yè),從而使得學(xué)生更加愿意親近數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情。
二、動(dòng)手實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的操作能力
眾所周知,知識(shí)源于生活,又應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),必須形式新穎、開(kāi)放、具有可選擇性,不過(guò)多地受到教材限制,要讓學(xué)生擁有一定的自由空間,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課后,為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),教師可以請(qǐng)學(xué)生在放學(xué)后聽(tīng)一聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),用正負(fù)數(shù)和零表示幾個(gè)城市的最低溫度,然后請(qǐng)學(xué)生思考:1.南京的最低溫度是多少?2.三亞的最低溫度是多少,和南京相比,三亞的氣溫怎么樣?3.哈爾濱的最低氣溫是多少,與南京相比哈爾濱的氣溫怎樣?這樣能夠使學(xué)生在課下通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄,得出相應(yīng)的結(jié)論,深化課堂所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)在我們生活中的應(yīng)用。除了觀看天氣預(yù)報(bào),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中有關(guān)負(fù)數(shù)應(yīng)用的資料,進(jìn)行小組之間的討論,使學(xué)生全面了解負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)。
為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際生活,并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活問(wèn)題中的作業(yè),能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析生活,發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,深化所學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義。
三、分層訓(xùn)練,尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育,因此,教師要注重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于每一個(gè)學(xué)生都有著不同的教育背景和家庭環(huán)境,他們有著不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平,因而在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師要注意所設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有一定的差異,并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況著手,采用因材施教的教學(xué)策略,為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè),從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一單元后,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念的理解和對(duì)計(jì)算公式的靈活運(yùn)用,針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)以下課外作業(yè):要求A層次的學(xué)生能夠要選擇性的做常規(guī)練習(xí)題,同時(shí)還要學(xué)會(huì)解答與圓柱與圓錐有關(guān)的綜合性題目。如:圓柱體的底面半徑擴(kuò)大三倍,高不變,體積擴(kuò)大( )A.3倍 B.9倍 C.6倍。要求B層次的學(xué)生能夠熟練掌握常規(guī)練習(xí)題外,還要有選擇性的解答與圓柱圓錐的體積公式推導(dǎo)有關(guān)的變式性問(wèn)題,如:把一個(gè)棱長(zhǎng)為四分米的正方體木塊切成一個(gè)最大的圓柱體,體積是( )立方分米 A.50.24立方分米 B.100.48立方分米 C.64立方分米。而對(duì)于C層次的學(xué)生則提出更進(jìn)一層次的要求,可以嘗試著不同條件求圓柱和圓錐的體積。如:把一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi),得到一個(gè)邊長(zhǎng)為四分米的正方形,這個(gè)圓柱體的體積是多少立方分米?
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè),可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得大量自由發(fā)揮的空間,使能力一般的學(xué)生得到充分練習(xí),從而使每一個(gè)層次的學(xué)生,都得到均衡發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之,要想在減負(fù)增效的背景下設(shè)計(jì)出精彩的作業(yè),教師就需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)出有探究性,應(yīng)用性、創(chuàng)造性作業(yè),努力使每個(gè)學(xué)生都在充滿趣味性、輕松愉快的作業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究,更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
[參考文獻(xiàn)]
[1]謝秀珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略[J].學(xué)周刊,2019(16).
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(作者單位:淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 淮安223100)