顧春林

摘?要：在初中生物教學(xué)中，導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的開端，導(dǎo)入的效果一定程度上可以決定教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入可以在不知不覺中牢牢抓住學(xué)生的注意力，課堂內(nèi)容就可以順利展開;反之，如果導(dǎo)入平淡無奇，整節(jié)課的效果就很難保證。本文以一線教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對常用的幾種導(dǎo)入方法做了梳理。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;生物課堂

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-070-2

所謂“導(dǎo)入”，顧名思義，即一導(dǎo)二入，又叫導(dǎo)課或開場白。從教育學(xué)的意義上來理解，導(dǎo)就是引導(dǎo)，入就是進(jìn)入學(xué)習(xí)?！背晒Φ膶?dǎo)入具有喚醒學(xué)生的思考、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)習(xí)的動力，回顧已學(xué)知識或者拓展學(xué)生視野等特質(zhì)。根據(jù)學(xué)情的差異、老師的不同風(fēng)格以及迥異的教學(xué)需要，導(dǎo)入的手段與策略也是可以靈活且富于變化的，在此筆者結(jié)合初中生物教材（2013年蘇科版）以及教學(xué)實際情況，歸納了如下五大類課堂導(dǎo)入的模式：

一、演示實驗導(dǎo)入法

生物課的實驗性強(qiáng)，實驗題材豐富，對教材安排的學(xué)生實驗、演示實驗進(jìn)行改進(jìn)或進(jìn)一步的探究，可以作為很好的課堂導(dǎo)入形式。例如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)物質(zhì)的作用時”，安排一個面粉爆炸實驗，讓學(xué)生猜，剛才爆炸的是什么？從而引出面粉能爆炸，有能量！在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動”時，教師提前準(zhǔn)備一根用稀鹽酸浸泡過的長骨（如火雞肱骨），當(dāng)給學(xué)生演示一根能彎曲90度的動物骨頭時，學(xué)生無不驚訝：怎么這么軟？軟骨病？自然而然進(jìn)入課題“人體的支持與運(yùn)動”。適合作為課堂導(dǎo)入的演示實驗還有：

有些演示實驗，準(zhǔn)備時間長，演示時間短，教師可以在實驗準(zhǔn)備階段，讓部分學(xué)生參與，并拍照或拍成視頻，在課堂上演示時，學(xué)生看到自己參與了老師的實驗，倍感興奮與自豪;其他學(xué)生看到了，也會羨慕，爭取下次也參與進(jìn)來。例如，準(zhǔn)備植物的光合作用，需要提前5～7天，需要玻璃漏斗、水槽、金魚藻等，在課堂上演示光合作用產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃時，把實驗準(zhǔn)備時師生的照片、視頻放一放，課堂氣氛驟然提升。適合師生共同參與的準(zhǔn)備實驗還有：

學(xué)生參與的演示實驗導(dǎo)入適合的教學(xué)內(nèi)容章節(jié)

缺乏N.P.K的青菜生長情況對比植物的生長需要水分和無機(jī)鹽

菠菜在黑暗下呼吸釋放二氧化碳能量的釋放和利用

種子在保溫瓶內(nèi)萌發(fā)釋放熱量能量的釋放和利用

蘋果皮模擬皮膚實驗人體的免疫防線

探究種子的萌發(fā)條件植物的生長發(fā)育

利用數(shù)碼顯微鏡，可以在課堂上，把細(xì)胞、微生物等微觀圖像投影到大屏幕，會使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，例如，在“觀察水中的小生物”這一節(jié)，教師可以把含微生物的河水過濾濃縮，這樣可以省去在顯微鏡下尋找的時間在顯微鏡下實時觀察，這個要求比較高，難度也很大，需要教師作好充分的準(zhǔn)備工作。

二、新聞題材導(dǎo)入法

電視、網(wǎng)絡(luò)新聞是學(xué)生經(jīng)常接觸到的信息，有些甚至是熱點新聞，幾乎全體學(xué)生都知曉，利用這樣的題材，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的共鳴。例如，“一位24歲小伙經(jīng)常喝可樂，導(dǎo)致口腔牙齒幾乎全部爛掉”，驚悚之際，學(xué)生馬上想到可樂會腐蝕牙齒，教師則擇機(jī)拋出課題“合理的膳食”;“烏克蘭警察抓捕流氓時被吐口水，三月后死亡”學(xué)會納悶——被口水吐到怎么會死亡？教師再拋出第二段資料：流氓患有肺結(jié)核，吐口水是故意傳播疾病。該新聞題材導(dǎo)入非常適合作為“傳染病的預(yù)防”這一章節(jié)的新課導(dǎo)入。再如，網(wǎng)絡(luò)上有“英國機(jī)器人與人對話，對答如流，思維敏捷”，讓學(xué)生看完2分鐘視頻后，可以提問學(xué)生“機(jī)器人是生物嗎？”然后進(jìn)入新課“生物與生物學(xué)”。

三、生活實例導(dǎo)入法

學(xué)生對發(fā)生在身邊的事例關(guān)注度高，感受真實，利用初中學(xué)生的好奇心理，把最近發(fā)生的事例精心組織，可以成為很好的導(dǎo)入方法。例如，本校有一位學(xué)生的身高達(dá)到1.96米，在學(xué)生中鶴立雞群一般，把他拍成圖片引入新課——為什么他能長這么高呢？難道是吃得多？然后引入“激素”的概念。每年學(xué)生都有意外受傷、骨折的案例，教師可以留意這樣的事例，把血學(xué)生受傷骨折的手臂拍下，在介紹受傷學(xué)生的時候，告誡學(xué)生注意安全，同時，還可以讓學(xué)生來說說，自己有沒有骨折的經(jīng)歷，因為根據(jù)經(jīng)驗，每個班上總會有1～2名同學(xué)曾經(jīng)骨折過，之后順勢導(dǎo)入新課“人體的運(yùn)動”。在某次早操時間，一位女生暈倒，班主任老師不知所措，后來讓學(xué)生躺下，學(xué)生慢慢蘇醒，一問才知，早上沒吃早餐導(dǎo)致低血糖暈厥，此事例可以很好地作為“合理的膳食”這一節(jié)的課堂導(dǎo)入。在街頭經(jīng)常見到一些殘疾人（白化病、侏儒癥等）演義行乞，這些特殊人群的病癥與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，可以組織成課堂導(dǎo)入，應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)章節(jié)。留意身邊的每一件小事，然后從中篩選出學(xué)生感興趣的、與生物課能很好關(guān)聯(lián)的事例，就可以設(shè)計出精彩的課堂導(dǎo)入。

四、名人熱劇導(dǎo)入法

通過對一些名人的介紹，或者利用學(xué)生對他們的偶像、熱劇的追捧，抓住其中的某個環(huán)節(jié)引入新課，可以讓學(xué)生有意外的驚喜。例如，央視的“爸爸去哪兒了”比較熱播，于是把三個名人田亮、林志穎、小沈陽以及他們的孩子六張圖片放在一起，讓學(xué)生以三個孩子的角度，來找找誰是孩子的爸爸（寓意“爸爸去哪兒了”），學(xué)生通過觀察很容易找到，然后可以提問：“哪些地方像？”之后引入“性狀”的概念，之后進(jìn)入“生物的遺傳”的章節(jié)。再如，2018年霍金的去世，引發(fā)全球關(guān)注，他的患的疾病“運(yùn)動神經(jīng)元病”可以作為“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的課堂導(dǎo)入，他的深奧宇宙理論，可以稍作編輯，作為“生命的起源”的導(dǎo)入話題。姚明的身高、諾獎得主屠呦呦的青蒿素等名人軼事，經(jīng)過條理清晰的加工，都能成為精彩的課堂導(dǎo)入。

五、國際視野導(dǎo)入法

世界各國的科技日新月異，適當(dāng)?shù)靥暨x一些與課程相關(guān)的科技作為課堂導(dǎo)入，可以開闊學(xué)生的視野，經(jīng)?？梢岳玫念}材有：日本的環(huán)保技術(shù)——保護(hù)環(huán)境，美國的航天技術(shù)——探索生命的起源，中國的超級水稻——生物的變異，這樣的題材能激起學(xué)生的民族自豪感和探索未來新技術(shù)的熱情。

課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，那些復(fù)習(xí)提問式、直接打開課本式的“開場白”不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而以上五大類的形式多樣化的課堂導(dǎo)入模式在實踐教學(xué)中，頗受學(xué)生歡迎，這需要教師在平時的細(xì)心觀察，不斷積累資料，同時若能融入教師自己的幽默元素，帶給學(xué)生的必將是一堂堂和諧生動的生物課。

如果教師能在每個章節(jié)之前，都有2～3個備選的課堂導(dǎo)入案例可選，針對特定的學(xué)生群體選擇最優(yōu)化的課堂導(dǎo)入，必將能起到事半功倍的效果，同時也要不斷修整，例如：曾經(jīng)的名人影視明星，對現(xiàn)在的學(xué)生而言，已經(jīng)陌生了，不能作為課堂導(dǎo)入材料，不能引起學(xué)生共鳴了，要果斷舍棄。

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本实恼n堂導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)，江蘇 蘇州215221）