謝目標

摘?要：課堂教學是教學改革和實施素質(zhì)教育的主渠道，是激發(fā)學生興趣，活躍學生思維，使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成應用能力，以及教師調(diào)控教學能力的主陣地。要想有效提高英語的教學效果，教師應不斷地優(yōu)化課堂教學，發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，使每個學生都能主動、積極地學習，使學生獲得知識，提高語言能力，并為日后的可持續(xù)發(fā)展打好扎實的基礎。本文對優(yōu)化初中課堂教學提出了營造良好的學習氛圍、優(yōu)化課堂教學、善待學困生三條途徑，并提供了具體的操作方法。

關鍵詞：英語教學;有效;課堂教學;探究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-066-1

我校重視課堂教學質(zhì)量的提升，學校多次召開教研會議，探討如何在各科的教學中將“教學六認真工作”落到實處。筆者也在自己的課堂教學中不斷探索有效教學的途徑，并在多年的教學實踐中總結(jié)出了符合自身的有效教學的方法。下面筆者談談優(yōu)化英語教學的一些做法和體會。

一、營造良好的學習氛圍

學習興趣是一個人不斷進步、不斷探索的動力，是創(chuàng)造力的源泉。因此，作為一名教師，我始終把激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的求知欲望擺在我教育教學工作的首位，以調(diào)動學生學習英語的熱情，鼓勵他們主動學習、主動探索。

1.別吝嗇你的表揚。

生活在現(xiàn)代社會的學生從小物質(zhì)生活優(yōu)裕，父母對于學生的關心也較之以往更為密切，而學生從來都是求勝心切，渴求激勵，哪怕是成績最不理想的學生他也一樣希望自己成功，因此，教師要敢于表揚那些有所進步的學生，哪怕他的進步是那樣的微小，他也會不斷產(chǎn)生主動學習的動機，而且不斷增強這一動機。

2.創(chuàng)設英語學習氛圍。

英語學習的興趣常常來自英語口語。因此，我常在課前五分鐘時間組織學生進行“Group-Work”，這樣一開始就形成一種英語學習氛圍?！癎roup-Work”的形式靈活多樣，豐富多彩，且可以通過Duty-reporting， Campus News Report， Dialogue-cating ， Story-retelling等形式進行。比如我在教授“Star Signs”后，就組織他們以“Group-Work”的形式將自己的“Star Sign”與“Characteristics”進行分析比較。這樣，學生用英語自由發(fā)揮，不管情況怎樣，只要學生敢用英語講，哪怕是出現(xiàn)了一些語言錯誤，教師也給予積極的評價、肯定，報以鼓勵的微笑、熱情的表揚、理解與期待的眼光，這樣就能給學生帶來極大的鼓舞、信心，也就能在課堂營造輕松愉快、敢說敢講的學習氛圍，只要持之以恒，學生就能興趣大增，學生的個性就能得到充分發(fā)揮，就能誘發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，從而也就提高了教學效率。

二、優(yōu)化課堂教學

課堂是實施有效教育的主渠道。教師要創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成教師引導、學生探究、師生互動的創(chuàng)新課堂教學模式來達到有效教育的目的，具體要做到以下幾點。

1.深入鉆研教材，提高自身知識水平。

我們在課前必須得認真鉆研教材，特別是對于新教材，它的詞匯量大增，而且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，因此，我們必須不斷地給自己“充電”，以使自己能滿足學生對于新知識的探索與追求，這樣我們才能在課堂教學中游刃有余、有的放矢，才能達到有效教學的目的。

2.創(chuàng)設情境，引導探索，體驗成功。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。因此，教師在教學中，要學會創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

3.設計富有創(chuàng)造性的作業(yè)。

要想提高教學質(zhì)量，教師就必須給學生布置適量的、有針對性的作業(yè)練習，由于學生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。因此，根據(jù)這一特點，我們設計了畫圖作業(yè)以便為學生提供充分展示自我才藝的機會。例如：教學PEP五年級《In my room》一課時，教授完房間里的物品單詞和There be...句型后，我布置畫圖作業(yè)，要求學生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時說：This is my room. There is a bed， a desk， a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk. There are many books on it. 這類作業(yè)激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在活動中鞏固了知識。這樣經(jīng)過一定量的富有針對性的課堂和課后作業(yè)后學生就能有效地掌握所學知識。

三、注重對學困生的轉(zhuǎn)化

1.找到“差”的根源，對癥下藥。

教育心理學告訴我們，任何學生無論成績好壞都具有進取心、自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，我們要對具體學生分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我主動給他們親人般的關愛，找他們談心，了解他們的學習情況，并在生活上給予足夠的關心;我主動利用周末將他們組成學習興趣小組，不但輔導外語，還進行思想教育。我還注意了解每位學困生的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵他們，增強他們的進取心。

2.理解、尊重、寬容和善待學困生。

這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。這些在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，因而心里就有一種壓抑感，產(chǎn)生了極大的厭學情緒，這樣就容易走極端。針對這種情況，我主動采取適當?shù)男问饺ス膭钏麄儭．斘铱匆妼W困生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我對成績有進步的學困生進行及時表揚，讓他們也體會到成功的快樂和喜悅，有個別學困生的頭腦反應相對較慢，有時一個非常簡單的詞的用法講了幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言講授直到他們聽懂為止。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩學校，江蘇 蘇州215000）