王仕印 晁璠

【摘 要】 媒體融合對(duì)高校思政教育產(chǎn)生了重要的影響。高校思政教育應(yīng)提高媒體融合關(guān)注意識(shí)，以政治導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)搶占互聯(lián)網(wǎng)輿論陣地，體現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)與講述模式的創(chuàng)新性，創(chuàng)新信息傳播模式，發(fā)揮教育者積極作用，借助媒體融合力量提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 媒體融合;高校思政教育;影響;對(duì)策

思政教育是高校教育基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思想觀念培養(yǎng)、其他課程學(xué)習(xí)及日后發(fā)展起著直接影響，如何激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前思政教育應(yīng)長(zhǎng)期努力的方向。隨著媒體融合的不斷推行與發(fā)展，對(duì)思政教育所發(fā)揮影響日益顯著，了解媒體融合對(duì)思政教育影響并結(jié)合實(shí)際制定有效對(duì)策提升融合媒體教育教學(xué)作用發(fā)揮，是本文探討的重點(diǎn)。

一、媒體融合對(duì)高校思政教育的影響

尼古拉斯·尼葛洛龐蒂是媒體融合概念最早提出者，在他看來(lái)，媒體融合指的是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用終端進(jìn)行數(shù)字形態(tài)分析與傳播的形式，現(xiàn)階段，媒體融合取得快速發(fā)展，融合程度處于不斷加深狀態(tài)，對(duì)思政教育所發(fā)揮影響也不斷提升。

首先，信息傳播途徑日益多元化，媒體融合程度加深，促進(jìn)了傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的聯(lián)系與融合，隨著自媒體的不斷進(jìn)步，信息傳播途徑不再局限于固有途徑，而是朝著多樣化方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)因自身優(yōu)勢(shì)逐漸成為關(guān)鍵途徑，為高校學(xué)生查找信息提供了便利，這一趨勢(shì)下，信息傳播呈現(xiàn)出內(nèi)容復(fù)雜化、途徑多元化特征，一定程度上弱化了教師權(quán)威;其次，學(xué)生信息接收方式有所變化，智能手機(jī)的廣泛普及，雖然為學(xué)生交流、學(xué)習(xí)提供了便利但同時(shí)也帶來(lái)一定問(wèn)題即學(xué)生對(duì)手機(jī)存在較大的依賴性，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)起著關(guān)鍵性影響，據(jù)了解，現(xiàn)代高校學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)站、微信獲取學(xué)校咨詢，所以說(shuō)，現(xiàn)代高校學(xué)生在信息接受方面表現(xiàn)出移動(dòng)化狀態(tài);再次，教學(xué)理念發(fā)生一定改變，媒體融合提升了思政教學(xué)傳播水平、拉近了師生距離，高校思政教學(xué)理念集中于思政教學(xué)展現(xiàn)的價(jià)值、模式、內(nèi)容等一系列觀念的融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)灌輸式教育，學(xué)生多扮演未知者身份，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而媒體融合轉(zhuǎn)變了思政教學(xué)理念，大學(xué)生不再局限于未知者角色，而是扮演著參與者、傳播者等多種角色，在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，聯(lián)系實(shí)際，新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用符合新時(shí)代高校教育要求，思政教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用融媒體開展思政教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式方法;最后，“噪音”對(duì)傳播效果起著嚴(yán)重影響，網(wǎng)絡(luò)存在虛擬性特征，匯聚著信息與觀點(diǎn)，海量信息中不乏負(fù)面信息，同時(shí)流傳著多元觀點(diǎn)，甚至存在一定的網(wǎng)絡(luò)暴力，越來(lái)越多的“噪聲”影響著高校思政教育發(fā)展，高校階段學(xué)生正處于三觀培養(yǎng)重要時(shí)期，消除“噪音”，為學(xué)生提供和諧、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境至關(guān)重要。

二、應(yīng)用媒體融合力量提升高校思政教育有效性

1、以政治導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)搶占互聯(lián)網(wǎng)輿論陣地

任一事業(yè)都離不開思想領(lǐng)航，21世紀(jì)的今天，媒體融合創(chuàng)新了傳播模式，即現(xiàn)代傳播模式具有較強(qiáng)不可控性特征，推動(dòng)正面信息傳播的同時(shí)也為虛假信息傳播提供了一定條件。面對(duì)這一形勢(shì)，高校思政教育需要及時(shí)做出調(diào)整，無(wú)論是理念、內(nèi)容還是技術(shù)、方式亦或是氛圍、環(huán)境均應(yīng)做出調(diào)整，以更好地順應(yīng)媒體融合趨勢(shì)。一方面，在媒體不斷融合與發(fā)展的過(guò)程中，思政教育仍然需要堅(jiān)持不變?cè)瓌t，既要遵循原則也要發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升媒體融合作用;另一方面，思政教育需要做好宣傳與引導(dǎo)作用，通過(guò)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生思想變化并加以分析，歸納總結(jié)新媒體發(fā)生可能性問(wèn)題，做好相應(yīng)的防范工作，引導(dǎo)思政教育朝著正確方向發(fā)展。

2、體現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)與講述模式的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至可能促使學(xué)生形成負(fù)面情緒，所以加工這些內(nèi)容，運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)性愛(ài)好的方式進(jìn)行表達(dá)是必然趨勢(shì)。第一，基于學(xué)生信息需求強(qiáng)化議程設(shè)置，學(xué)生在信息方面的需求多與其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相關(guān)，需要了解密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活信息資訊，在此基礎(chǔ)上通過(guò)介紹故事等趣味化方式進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生代表事跡講述，傳播代表正能量的學(xué)生，發(fā)揮顯著的榜樣教育作用，使學(xué)生在潛移默化中端正態(tài)度，樹立正確觀念;第二，轉(zhuǎn)變內(nèi)容講述模式，思政課程相較于其他課程而言內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，需要借助媒體融合力量有效創(chuàng)新內(nèi)容講述模式，營(yíng)造積極課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，進(jìn)而與其他同學(xué)互相討論分析，提升學(xué)習(xí)效率;第三，以讀者為導(dǎo)向生產(chǎn)內(nèi)容，延用傳統(tǒng)內(nèi)容的同時(shí)還可借助網(wǎng)絡(luò)媒體特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信息傳播興趣，比如可以定制個(gè)人形象照，這些形式豐富、有趣，對(duì)學(xué)生起著較大吸引力，網(wǎng)絡(luò)媒體具有顯著的讀者生產(chǎn)內(nèi)容特征，讀者生產(chǎn)內(nèi)容是切實(shí)可行的內(nèi)容生產(chǎn)方式，除了在拓展傳播內(nèi)容、提升互動(dòng)性方面發(fā)揮著積極意義，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有顯著推動(dòng)作用，具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生扮演著信息接收者、傳播者等多種角色，打破了傳統(tǒng)被動(dòng)接受的局限，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、創(chuàng)新信息傳播模式

首先將網(wǎng)絡(luò)與課堂融合，推行線上課堂，網(wǎng)絡(luò)與課堂相融合是必然趨勢(shì)，有利于豐富課堂內(nèi)容、提升教學(xué)吸引力，結(jié)合當(dāng)前高校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，可以采取推行微課程的方式共享較具影響力的思修課程，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安排作業(yè)，強(qiáng)化師生互動(dòng);其次加大校園媒體建設(shè)力度，提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全面性，校園媒體是高校思政教育質(zhì)量關(guān)鍵影響因素，是發(fā)揮著顯著作用的武器，積極推進(jìn)媒體融合，拓展網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)建平等交流新媒體平臺(tái)與和諧話語(yǔ)關(guān)系，使學(xué)生不再局限于被動(dòng)接受狀態(tài)，而是朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情與效率;再次推行線上主題活動(dòng)的同時(shí)開展線下主題活動(dòng)，線上線下融合與學(xué)生不斷變化的心理特征和網(wǎng)絡(luò)思想教育靈活特征相符合，是具有切實(shí)可行性的知識(shí)傳播方式，所以具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將線下活動(dòng)與線上活動(dòng)相融合，快閃是富有創(chuàng)新性的形式，較受高校學(xué)生歡迎，開設(shè)快閃活動(dòng)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與，深化教學(xué)效果與傳播意義;最后開發(fā)網(wǎng)絡(luò)小游戲，實(shí)施游戲教學(xué)，絕大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，若將游戲應(yīng)該于思政教學(xué)，將對(duì)打造高效課堂大有裨益，故教師應(yīng)開發(fā)與思政教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)小游戲，將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)頁(yè)游戲相結(jié)合，以答題PK等方式激發(fā)學(xué)生參與，對(duì)于獲得勝利或表現(xiàn)突出的學(xué)生給予稱贊與鼓勵(lì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

4、發(fā)揮教育者積極作用

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，這就決定了既要尊重學(xué)生主體地位，也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思政教育教師隊(duì)伍除了涉及專任教師也包括專兼職輔導(dǎo)員，作為教育者，首先需要不斷提升思政水平，堅(jiān)持馬克思主義思想，課堂教學(xué)中能夠保持正確價(jià)值導(dǎo)向，從根本上杜絕負(fù)面信息，提升信息有效性;其次需要不斷培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，形成正確網(wǎng)絡(luò)思維，日常教學(xué)與生活中，應(yīng)與學(xué)生建立良好的交流溝通，把握學(xué)生個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，從而選擇與學(xué)生個(gè)性愛(ài)好相符合的新媒體平臺(tái)實(shí)施思政教育，打造高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;最后需要掌握大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用能力，大數(shù)據(jù)是了解學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)、思想理念的主要渠道，故借助大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思維、豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生思想輿情至關(guān)重要。對(duì)此，高校應(yīng)基于當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，在條件允許的情況下還可以創(chuàng)建共享資源，進(jìn)一步拓展資源，為師生學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)應(yīng)定期安排現(xiàn)有思政教育者參與培訓(xùn)，開闊其視野的同時(shí)提升綜合能力與水平，或者積極引進(jìn)新的人才，壯大思政教育者隊(duì)伍。

三、結(jié)論

綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展很大程度上推動(dòng)了媒體融合發(fā)展，媒體融合無(wú)論是對(duì)公眾生活還是對(duì)教育教學(xué)均發(fā)揮著顯著影響，這一背景下，高校思政教育應(yīng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)局限，借助媒體融合力量創(chuàng)新與發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，只有緊隨潮流，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育方法，才能更好地打造高效課堂，促進(jìn)思政教育創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 覃愛(ài)媚，覃蓉.媒體融合對(duì)高校思政教育的影響及對(duì)策探析[J].新媒體研究，2019.05.

[2] 張宏天.媒體融合發(fā)展對(duì)高校思政教育生態(tài)的影響研究[J].傳媒，2018.08.

【作者簡(jiǎn)介】

王仕?。?976—），河南范縣人，西安思源學(xué)院助教，研究方向：馬克思主義.

晁 璠（1979—），河南溫縣人，西安思源學(xué)院助教，研究方向：教育管理.