杜旭陽(yáng) 李兵 孫宏偉

【摘 要】 文化育人視域下高等職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)提升工程建設(shè)須筑牢精神文化領(lǐng)域，打造創(chuàng)新育人理念;豐富物質(zhì)文化基礎(chǔ)，創(chuàng)建文化育人功能;規(guī)范制度文化建設(shè)，實(shí)行全程育人模式;在質(zhì)量評(píng)估上利用數(shù)字化校園平臺(tái)反饋素質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，協(xié)同監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)全方位文化育人質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;文化育人;學(xué)生素質(zhì);提升工程;建設(shè)

一、高等職業(yè)院校文化育人的內(nèi)涵與目的

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。新時(shí)代背景下，高職院校思想政治工作面臨著挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)該通過(guò)深刻的把握文化育人的內(nèi)涵與目的， 不斷營(yíng)造具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、注重精神領(lǐng)域的文化育人

注重精神領(lǐng)域的文化育人，就是要在高職院校中加大文化育人的作用，實(shí)現(xiàn)廣大師生思想意識(shí)的文化認(rèn)同， 使全體師生有共同的理想信念、思想品德、行為修養(yǎng)等精神層面的價(jià)值取向。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。高職院校既要踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也要注重校園文化育人模式的建設(shè)，營(yíng)造具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍，通過(guò)校訓(xùn)校史、辦學(xué)特色、工匠精神等與時(shí)代背景相結(jié)合，展現(xiàn)校園富有朝氣的精神文化，傳播精神領(lǐng)域的文化育人理念。

2、加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的文化熏陶

與精神領(lǐng)域的文化育人相對(duì)應(yīng)，物質(zhì)環(huán)境既是精神領(lǐng)域文化育人的重要保障，也是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面的需求所創(chuàng)造出的物質(zhì)產(chǎn)物和文化氛圍，極大地影響著當(dāng)代大學(xué)生的日常生活。加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的文化熏陶，在于完善的基礎(chǔ)設(shè)施、圖書(shū)資料，優(yōu)美的景觀設(shè)計(jì)、地標(biāo)建筑，新穎的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、公眾平臺(tái)，這些都為精神文化的傳承與積淀提供物質(zhì)載體， 為師生學(xué)習(xí)、工作、生活營(yíng)造了良好的文化氛圍，承擔(dān)著愈加重要的文化熏陶功能，不斷地影響著廣大師生的日常生活。

3、完善制度建設(shè)的文化引導(dǎo)

高職院校的制度文化隱含著學(xué)校的管理規(guī)定、教育形式、師生手冊(cè)等各個(gè)方面，深入到學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、團(tuán)支部等學(xué)生組織的運(yùn)行管理，在一定程度上約束和規(guī)范學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣，達(dá)到制度文化育人的目的。高職院校的文化育人，不僅需要精神領(lǐng)域的文化認(rèn)同和物質(zhì)環(huán)境有力保障， 還需要嚴(yán)格的制度管理。2017年9月，新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確突出，推進(jìn)高校依法治校的新要求。高職院校學(xué)生管理工作任務(wù)重，難度大是眾所周知的，所以就更要圍繞文化育人的總體目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理法的制化、民主化的建設(shè)，建立依法治校的制度文化，做好師生的文化引導(dǎo)工作。

二、新時(shí)代下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)為載體的新興媒體日益成為思想、信息和輿論的主要集散地，他們逐漸影響著高等職業(yè)院校學(xué)生的思想，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)，文化育人的教育途徑也受到了嚴(yán)重的沖擊。

1、新興媒體對(duì)高職院校文化育人帶來(lái)新沖擊

近年來(lái)，隨著國(guó)家不斷的發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步.網(wǎng)絡(luò)通訊的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)為載體的新興媒體日益成為思想、信息和輿論的主要集散地，他們逐漸影響著高等職業(yè)院校學(xué)生的思想。新興媒體（如微信、微博、直播、抖音、快手等）即為傳播文化搭建了平臺(tái)、帶來(lái)了機(jī)遇，又在改變著高職學(xué)生的信息獲取、傳播方式、溝通交流方式和課余文化生活，這種文化傳播的方式極大地影響著大學(xué)生的思想行為和價(jià)值觀念，對(duì)高職院校文化育人帶來(lái)嚴(yán)重沖擊。

2、企業(yè)在改革中對(duì)高職院校人才素質(zhì)提出高要求

在深化改革過(guò)程中，企業(yè)需要不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才的能力提升、觀念轉(zhuǎn)變必然成為企業(yè)深化改革的有力保障。近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德和文化素養(yǎng)越來(lái)越重視。然而，在改革的過(guò)程中存在的思想意識(shí)模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題，一些高職院校還出現(xiàn)重專業(yè)技能輕人文教育的育人理念，極大的影響和制約了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些問(wèn)題都對(duì)傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

3、職業(yè)教育發(fā)展對(duì)高職院校思政教育提出新挑戰(zhàn)

黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄敖ㄔO(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。這意味著，當(dāng)代高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、創(chuàng)新，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 教會(huì)學(xué)生在社會(huì)具備可持續(xù)發(fā)展的能力。高職院校思想政治教育工作要迎難而上，要不斷挑戰(zhàn)、不斷適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展的新要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、文化育人視域下高職院校學(xué)生素質(zhì)提升工程建設(shè)的基本途徑

高等職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)提升工程建設(shè)的基本思路就是把文化育人融入到思想政治教育工作建設(shè)之中，發(fā)揮其巨大作用。我們要通過(guò)多個(gè)方面來(lái)建設(shè)，比如：大學(xué)生的樹(shù)立價(jià)值取向、融合校企文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承“工匠精神”、打造軍營(yíng)制度、注重教管結(jié)合、建設(shè)輔導(dǎo)員課程、營(yíng)造優(yōu)美育人環(huán)境、依托校園活動(dòng)等多元化載體，多角度打造高職學(xué)生素質(zhì)提升工程新模式。

1、筑牢精神文化領(lǐng)域，打造創(chuàng)新育人理念

（1）發(fā)揮文化的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生具備和傳承“工匠精神”。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)共產(chǎn)黨傳播的紅色文化，是高校思想政治教育的寶貴資源。發(fā)揮傳統(tǒng)文化與紅色文化的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生具備專業(yè)技能，傳承“工匠精神”。采取多種途徑與方式實(shí)施紅色文化、傳統(tǒng)文化、高雅文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富校園文化生活，提高大學(xué)生的紅色基因、文化品位、人文素養(yǎng)，引領(lǐng)了青年大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。黨的十九大報(bào)告指出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。高職院校更要大力引導(dǎo)廣大學(xué)生具備和傳承“工匠精神”， 要充分發(fā)揮文化的“潤(rùn)物無(wú)聲”隱性教育功能，利用學(xué)校與企業(yè)的資源，讓學(xué)生以員工的角色在具體的崗位中感知與踐行工匠精神， 將工匠精神與技術(shù)活動(dòng)、技能培育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 促進(jìn)工匠精神不斷傳承，并內(nèi)化于心、外化于行。

（2）注入OBE項(xiàng)目育人理念，促進(jìn)雙項(xiàng)育人新模式。教師的職業(yè)素質(zhì)教育意識(shí)與教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成起著關(guān)鍵性的作用。注入OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE）育人理念，將專業(yè)教學(xué)育人與思想政治教育相互融合。開(kāi)展高職院校OBE雙項(xiàng)育人模式，就是要強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，無(wú)論是課程的開(kāi)發(fā)、教育內(nèi)容的選擇還是具體教育實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，教師和輔導(dǎo)員都要的參與其中。一方面以專業(yè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目化育人教學(xué)，一方面以素質(zhì)提升為目標(biāo)開(kāi)展項(xiàng)目化育人實(shí)踐。因此，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視OBE雙向項(xiàng)目育人模式，做好學(xué)生素養(yǎng)提升與教師職教能力的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)， 促進(jìn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育互相融合，使其不斷適應(yīng)職業(yè)素質(zhì)教育文化育人的新環(huán)境，為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做好思想導(dǎo)引與實(shí)踐引領(lǐng)尤為重要。

（3）建成工作課程化體系，提升輔導(dǎo)員在文化育人中的作用。利用輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員在文化育人中的作用。輔導(dǎo)員課程建設(shè)，就是用教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，用課程的形式規(guī)劃輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，用教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范輔導(dǎo)員工作的行為，用科學(xué)的方式評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作效果，促進(jìn)輔導(dǎo)員履行教師角色，充分提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍教育功能，從而起到文化與人作用。構(gòu)建輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)，把輔導(dǎo)員從事的具體工作整合為基礎(chǔ)指導(dǎo)課和專項(xiàng)指導(dǎo)課兩大模塊，每一模塊設(shè)若干單元，每一單元再設(shè)置若干子課程，并將文化育人內(nèi)容完全滲透到課程化內(nèi)用當(dāng)中，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生積極昂揚(yáng)地弘揚(yáng)校園文化，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（4）開(kāi)展特色校園文化活動(dòng)，全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。開(kāi)展以校園文化為載體的學(xué)生活動(dòng)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生良好的課余文化活動(dòng)載體，能夠豐富大學(xué)生精神文化生活，進(jìn)一步塑造大學(xué)生高尚的人格。因此，高職院校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視校園文化活動(dòng)的育人功能。要通過(guò)開(kāi)展一系列職業(yè)能力比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、校企就業(yè)雙選會(huì)、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生素質(zhì)拓展節(jié)等技能、就業(yè)、文體活動(dòng)，濃厚校園文化氛圍，活躍第二課堂，營(yíng)造健康高雅的校園育人環(huán)境。此外，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐參與性，要把參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變成有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)，深入生活，深入基層。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，培育社團(tuán)文化，通過(guò)舉辦社團(tuán)文化活動(dòng)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展一系列形式多樣的校園社團(tuán)文化活動(dòng)，豐富校園文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2、豐富物質(zhì)文化基礎(chǔ)，創(chuàng)建文化育人功能

（1）增設(shè)校園文化公共設(shè)施，發(fā)揮環(huán)境育人的巨大功效。建設(shè)一個(gè)良好的校園環(huán)境是需要豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)作保障，它既能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化特征，又也現(xiàn)實(shí)文化育人的重要載體，其包含了校園的整體布局、景觀綠化、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，目的可就是讓校園環(huán)境給人帶來(lái)一種幽雅、寧?kù)o的感覺(jué)，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必然產(chǎn)生積極的影響。校園規(guī)劃要講究科學(xué)合理、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分發(fā)揮校園的每一處空間的作用。健康的校園文化環(huán)境是育人的基礎(chǔ)條件，利用文化素材、展板、文字、故事等在公共場(chǎng)所（如寢室、教室、會(huì)場(chǎng)），實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的效果，給學(xué)生以美的享受和熏陶，營(yíng)造和諧、優(yōu)美的校園，提高學(xué)生在校生活的質(zhì)量，讓文化氛圍時(shí)刻在潛移默化中發(fā)揮育人功能。

（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)以文化人，保障文化育人的基礎(chǔ)條件。數(shù)字化、信息化給高職院校文化育人帶來(lái)了發(fā)展新機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)必將成為傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充。2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確要求：“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端（微博、微信及新聞客戶端）建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育?！痹谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地、網(wǎng)絡(luò)輿情隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系建設(shè)， 推進(jìn)新媒體平臺(tái)建設(shè)，瞄準(zhǔn)青年學(xué)生追求時(shí)尚與科技的心理，用文化正確引導(dǎo)學(xué)生的行為方式。構(gòu)建縱橫交錯(cuò)微信公眾平臺(tái)矩陣，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)在線上傳播具有正能量的思想，牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體的文化育人的主動(dòng)權(quán)，積極培育健康安全有序的網(wǎng)絡(luò)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)廣大高職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、規(guī)范制度文化建設(shè)，實(shí)行全程育人模式

（1）建設(shè)目標(biāo)化培養(yǎng)制度，將文化育人融入人才培養(yǎng)方案。樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)與職業(yè)精神相融合的文化環(huán)境。高職院校進(jìn)入后示范時(shí)期，教育質(zhì)量的建設(shè)內(nèi)涵關(guān)鍵在于政策導(dǎo)向、教育法規(guī)、制度環(huán)境與文化氛圍。企業(yè)對(duì)高技能人才的高素質(zhì)訴求更為迫切，社會(huì)發(fā)展與高職生自身個(gè)體發(fā)展的需求也更為強(qiáng)烈。對(duì)于職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的方向首先是“人才培養(yǎng)”的價(jià)值取向，然后才是知識(shí)與能力的培養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。高職院校要進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃，大力推動(dòng)職業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，將職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案、營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)教育的文化環(huán)境方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。高職院?？稍趦?yōu)化傳統(tǒng)的政治意識(shí)形態(tài)教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生精神領(lǐng)域的個(gè)性教育等方面發(fā)揮主陣地作用，深入開(kāi)展高職學(xué)生“能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育”，抓好高技能人才提升的創(chuàng)新與實(shí)踐，全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）構(gòu)建跨界職教規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，培育校企結(jié)合的職教育人文化。建設(shè)跨界職教特點(diǎn)的素質(zhì)教育體系，培育與推廣校企結(jié)合的職教育人文化。高職教育作為高等教育的一種重要類(lèi)型，其文化建設(shè)應(yīng)有自身的特色與內(nèi)涵。作為跨越了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、工作與學(xué)習(xí)邊界的教育，育人環(huán)境的包容性與開(kāi)放性應(yīng)充分體現(xiàn)到我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)與辦學(xué)定位出發(fā)，從高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)中職業(yè)精神與技術(shù)技能并重的頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始， 要注重企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化合力育人，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。構(gòu)建以校企文化融合為特色的跨界職教文化，真正確立起以人為本的高職生職業(yè)素質(zhì)教育體系。應(yīng)有專門(mén)的機(jī)構(gòu)與專職的人員，統(tǒng)籌職業(yè)素質(zhì)教育的資源體系、工作體系與管理體系;有科學(xué)合理的職業(yè)素質(zhì)評(píng)鑒制度作為效果與質(zhì)量保障，將高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)納入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新計(jì)劃之中，積極推進(jìn)學(xué)校精神、物質(zhì)、制度、行為等職業(yè)文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化引領(lǐng)發(fā)展和文化育人的功能。

（3）制定強(qiáng)有力的規(guī)章制度， 打造準(zhǔn)軍營(yíng)文化的育人模式。學(xué)校的管理、安全、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)等各項(xiàng)規(guī)章制度是重要的文化建設(shè)內(nèi)容，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣， 其平時(shí)表現(xiàn)為自由、自我、個(gè)性， 而軍營(yíng)的制度更嚴(yán)格，文化傳導(dǎo)性更強(qiáng)、更高效， 能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、紀(jì)律觀念和集體意識(shí)。學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)管理、學(xué)生管理、圖書(shū)館管理、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)管理等各項(xiàng)規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)中心使用制度》、《實(shí)訓(xùn)耗材管理制度》、《學(xué)生違紀(jì)處分條例》等。在學(xué)生日常管理中， 參照軍營(yíng)的制定，形成“一個(gè)手冊(cè)、二個(gè)規(guī)定、六個(gè)檢查”的管理制度， 即一個(gè)手冊(cè)：《大學(xué)生手冊(cè)》;兩個(gè)規(guī)定：《學(xué)生管理規(guī)定》《教學(xué)管理規(guī)定》;六個(gè)檢查：《生活衛(wèi)生檢查》《寢室內(nèi)務(wù)檢查》《上課出勤檢查》《晨練檢查》《自習(xí)檢查》《請(qǐng)銷(xiāo)假檢查》。制定強(qiáng)有力的規(guī)章制度，結(jié)合軍營(yíng)制度和高職院校自身的特點(diǎn)，為規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣提供準(zhǔn)則，形成了準(zhǔn)軍營(yíng)文化育人的新模式。

四、文化育人視域下高職院校學(xué)生素質(zhì)提升中的質(zhì)量評(píng)估

高職院校學(xué)生素質(zhì)提升是一項(xiàng)完善人才輸出的大工程，如何做好這項(xiàng)工程關(guān)乎高職院校辦學(xué)方向、育人模式、教育管理是否正確。建立高職院校學(xué)生素質(zhì)提升工程質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)能夠有效地反饋其漏洞和不足，實(shí)時(shí)做出調(diào)整和改善，全面的開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)提升工程建設(shè)。

1、利用數(shù)字化校園平臺(tái)反饋素質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)

文化可以通過(guò)各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)建立一個(gè)校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境少不了文化在其中的作用，要維系這個(gè)環(huán)境，就要有序、協(xié)調(diào)地運(yùn)行，必須有規(guī)范的制度體系做監(jiān)督引導(dǎo)，以統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一門(mén)戶平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)統(tǒng)一管理，打通教務(wù)、學(xué)工、服務(wù)、新媒體等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通道，構(gòu)建高效、便捷、交互的數(shù)字管理空間;構(gòu)建一個(gè)教學(xué)、科研、辦公、生活、管理于一體的“一站式”文化服務(wù)平臺(tái)。利用數(shù)字化校園平臺(tái)日常反饋網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)的大數(shù)據(jù)，每日實(shí)時(shí)監(jiān)控并定期歸納總結(jié)，從而根據(jù)反饋結(jié)果實(shí)時(shí)做出調(diào)整，在充分利用現(xiàn)有平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)建反饋育人監(jiān)督機(jī)制，使大學(xué)生素質(zhì)提升工程建設(shè)落實(shí)的實(shí)處，真正發(fā)揮文化育人的數(shù)據(jù)檢測(cè)的作用。

2、協(xié)同監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)全方位文化育人質(zhì)量提升

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”利用數(shù)字化校園平臺(tái)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)能有效地反饋學(xué)生的個(gè)人情況、整體情況，因地制宜的實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，把文化育人覆蓋整個(gè)教育過(guò)程。在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化色彩，做出單一和多元化的育人模式調(diào)整，多角度認(rèn)真分析和反饋結(jié)果并找出問(wèn)題所在，將文化育人的理念讓學(xué)生們逐步吸收、消化，牢牢把握住大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)變化，做好思想政治教育工作，從而實(shí)現(xiàn)全方位文化育人的質(zhì)量提升。

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【作者簡(jiǎn)介】

杜旭陽(yáng)（1985—）男，漢族，廣東中山人，法學(xué)學(xué)士，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，思想政治教育.