李芬

摘?要：隨著中共十九大的召開，德育教育與法治教育的地位愈加突出，道德與法治課堂成為小學(xué)生接受德育與法治教育的重要途徑。提升小學(xué)道德與法治課堂的實(shí)效性是教師需要面對(duì)的重要問題之一，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，做到“立德樹人”。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-027-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)道德與法治課堂合理利用情境教學(xué)，有利于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。下面筆者談?wù)勅绾卫们榫辰虒W(xué)法進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入是課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，有效的課堂導(dǎo)入能在上課之初吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來，從而為新課講授的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。利用合理的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生置身其中，可以幫助學(xué)生快速地明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而提高課堂的效率。

在進(jìn)行《彬彬有禮》一課的教學(xué)時(shí)，教師就運(yùn)用了情境導(dǎo)入。在上課之初，教師先對(duì)同學(xué)們說，我們國家在世界上被稱為禮儀之邦，同學(xué)們知道這是為什么嗎？學(xué)生可以各抒己見。教師對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)后繼續(xù)提問：同學(xué)們進(jìn)入小學(xué)后都認(rèn)識(shí)了新朋友，能不能說說你為什么喜歡和他交朋友呢？學(xué)生會(huì)說因?yàn)樗龝?huì)把好吃的和我一起分享，她學(xué)習(xí)好，她待人有禮貌等等。教師在學(xué)生發(fā)言后可以總結(jié)，通過同學(xué)們的分享，我們可以看出禮貌待人，是別人喜歡我們、接納我們的重要條件之一。教師通過營造學(xué)生們共同經(jīng)歷過的環(huán)境，引起他們的思考、回憶，可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與度，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)還明確地點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到了禮貌待人在生活中的作用。

二、利用情境，激發(fā)興趣

利用情境教學(xué)，可以將講述的知識(shí)與學(xué)生身邊的具體生活實(shí)例結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教師在進(jìn)行《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課的教學(xué)時(shí)，教師講授了“六尺仁義巷”的故事導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來提問學(xué)生：我們生活當(dāng)中每家每戶都不是獨(dú)立存在的，都有自己的鄰居，那你們和鄰居之間有沒發(fā)生哪些讓你感動(dòng)或者記憶深刻的事情？學(xué)生踴躍回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)后，出示兩個(gè)情境，第一個(gè)情境，你和小王是多年的鄰居，有一天你生病了，恰巧一個(gè)人在家你希望小王怎么做呢？第二個(gè)情境，一天你回家發(fā)現(xiàn)小王家的門鎖有被撬開的痕跡，屋內(nèi)還有被翻過的跡象，此時(shí)你應(yīng)該如何做呢？學(xué)生會(huì)回答希望小王給自己送藥，告知小王并幫忙報(bào)警等等。學(xué)生通過將自身帶入情境之中，能感受到鄰里之間相互幫助的重要性。通過這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師再讓學(xué)生總結(jié)，我們應(yīng)該如何處理鄰里之間的關(guān)系？教師最后總結(jié)升華，告訴學(xué)生鄰里之間要相互幫助，鄰里關(guān)系需要我們共同維系。

三、帶入情境，結(jié)合實(shí)際

美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：教育即生長，學(xué)校即社會(huì)。學(xué)生在學(xué)校課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容最終是為走向社會(huì)而服務(wù)的。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師選擇合理的情境輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中樹立良好的道德意識(shí)與法律意識(shí)。

低年級(jí)的孩子雖然年齡小，但是有一定的認(rèn)知能力。教師在《感恩父母》的教學(xué)時(shí)，可以提出問題：我們回憶一下在成長的過程中，父母為我們做過哪些令人感動(dòng)的事情？同學(xué)之間可以相互交流，相互啟發(fā)，之后指定一兩名同學(xué)進(jìn)行全班的交流。之后帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起觀看《土豆媽媽》的漫畫，看看土豆媽媽在土豆小的時(shí)候都為他做了哪些事情？一起來體會(huì)父母的辛苦和不易之處。接下來教師繼續(xù)引導(dǎo)，隨著我們的不斷長大，我們也有了自己想法，對(duì)父母的態(tài)度也發(fā)生了一定的變化。我們一起來看幾個(gè)情境，情境一，放學(xué)回家后，父母問小明累不累？小明不耐煩的道：又餓又累，煩死了。情景二，吃飯時(shí)，小明抱怨，又是這些菜，難吃死了。情景三，小明的父母下班后，疲憊地坐在一邊，小明卻在一旁熟視無睹地打游戲。教師提問小明的這些做法對(duì)嗎？學(xué)生回答不對(duì)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，我們來反思一下自己有沒有遇到過類似的情況呢？教師通過情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的行為作出反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中關(guān)心父母，感恩父母的付出。

四、活用情境，開闊眼界

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，量的累積才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。優(yōu)秀的社會(huì)人才也都是在校園生活中不斷磨礪，不斷積累才形成的。教師在針對(duì)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行道德與法治課的授課時(shí)，要注重營造情境，多多引用一些名人偉人的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，吸取榜樣的力量，開闊眼界，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成不斷探索求知的意識(shí)。

筆者在進(jìn)行《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一課的教學(xué)時(shí)，先講述了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，接著出示了幾幅圖片向?qū)W生提問，哪幾幅圖是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)？學(xué)生觀察圖片后全班交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身，看看是否具有上述的品質(zhì)。之后教師播放少年童第周的故事，繼續(xù)提問童第周是我國著名的生物學(xué)家，這樣一位了不起的科學(xué)家在少年求學(xué)時(shí)，也遇到了許多困難，他遇到了哪些困難，又是怎樣克服的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答，并讓學(xué)生談?wù)勔院笥龅嚼щy了會(huì)怎么面對(duì)。學(xué)生通過故事，可以說出在遇到困難時(shí)，我們要直面困難，想辦法解決問題，不能逃避問題。

總之，在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教師應(yīng)采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，為達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育目標(biāo)而努力。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州215000）