唐暉

摘 ?要：該文論述了《液壓與氣壓傳動》課程在云平臺信息化中建設(shè)過程，其包括《液壓與氣壓傳動》的課程設(shè)計、《液壓與氣壓傳動》課程的教學(xué)資源開發(fā)、《液壓與氣壓傳動》課程的信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究以及互聯(lián)網(wǎng)+模式下的師資隊伍建設(shè);《液壓與氣壓傳動》課程的信息化的發(fā)展過程以及今后云平臺信息化教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) ?課程標(biāo)準(zhǔn) ?資源開發(fā) ?《液壓與氣壓傳動》課程

中圖分類號：TH13-4 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0089-02

隨著信息化教學(xué)的突飛猛進，云平臺信息化越來越多的應(yīng)用在教學(xué)中，使我們的教學(xué)形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富，從而更好地促進了每個學(xué)生的個性化發(fā)展。云平臺信息化包括云主機、云儲存、云郵箱、云應(yīng)用這4個方面。通過云平臺信息化，可建立在線教育平臺，將教育信息化資源進行重新整合，增強網(wǎng)絡(luò)課程、直播課程、在線互動及網(wǎng)絡(luò)課程共享等。云平臺信息化在教學(xué)研究領(lǐng)域，作為支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)站，正在進行學(xué)與教的變革方式，加速推進信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)進程。

1 ?《液壓與氣壓傳動》的信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

《液壓與氣壓傳動》課程是高職類院校工程類學(xué)生的一門專業(yè)必修課，內(nèi)容覆蓋面廣，包括工程力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)等一些基礎(chǔ)理論和實際操作的經(jīng)驗，是機電一體化技術(shù)專業(yè)和工業(yè)機器人專業(yè)、數(shù)控維修等專業(yè)的一門核心課程。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在課堂上機械地教學(xué)，學(xué)生在下面被動地聽講，效果不理想。通過應(yīng)用云平臺個性化教學(xué)資源供給模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)，利用學(xué)生感興趣的手機APP模式，使學(xué)生在課下任何時間、任何地點隨時學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

目前，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《液壓與氣壓傳動》課程的網(wǎng)絡(luò)課程已搭建完成，隨著課程改革的發(fā)展需要，已經(jīng)初步完成如下內(nèi)容。

1.1 ?云平臺網(wǎng)絡(luò)資源中《液壓與氣壓傳動》的課程設(shè)計

基于現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，結(jié)合云課堂平臺和教學(xué)仿真軟件，進行信息化教學(xué)設(shè)計，具體做法如下。

（1）課前：教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到云課堂，通過每個班級的QQ群、微信群等方式發(fā)布課前學(xué)習(xí)要求，學(xué)生接到信息后，利用晚自習(xí)或業(yè)余時間，登錄云課堂平臺，了解此次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過微課、模擬仿真軟件、動畫視頻等信息化教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，填寫任務(wù)清單，同時完成云課堂的課前測試題并提交。

（2）課中：教師根據(jù)學(xué)生在云課堂教學(xué)平臺課前測試情況，了解學(xué)生對此次課的理解程度，教師根據(jù)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點講解學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的不理解和易混淆的概念，從而導(dǎo)出此次課的重點、難點，通過安排仿真軟件，突出重點、攻克難點，完成實驗前的準(zhǔn)備工作，然后進入實驗階段，將同學(xué)3～5人分成一組，根據(jù)任務(wù)要求，實際聯(lián)接液壓回路，觀察回路的動作和效果，完成液壓控制回路的設(shè)計，畫出液壓回路圖，最后進行評價總結(jié)，再次強調(diào)該課的重點和難點，為學(xué)生將來在工作中進行液壓回路設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（3）課后：同學(xué)們通過云課堂教學(xué)平臺完成課后作業(yè)，鞏固此次課所學(xué)內(nèi)容。教師及時查看云平臺信息上的作業(yè)，并及時回復(fù)，了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生不易理解或不清楚的地方及時進行調(diào)整和反饋，使同學(xué)對典型液壓元件、流量控制回路、壓力控制回路和速度控制回路有進一步認識，為今后的液壓回路設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 云平臺背景下《液壓與氣壓傳動》教學(xué)資源開發(fā)

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師通過對吉林省及全國相關(guān)企業(yè)調(diào)研，以及高職院校工科類學(xué)生職業(yè)崗位面向與職業(yè)能力培養(yǎng)進行分析，圍繞需要來建設(shè)信息化實踐教學(xué)資源，解決如下問題：（1）教學(xué)資源開發(fā)中行業(yè)、企業(yè)參與不足，資源針對性與普遍性不強，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給與學(xué)生需求之間的不配套;（2）教學(xué)資源應(yīng)用缺乏場景，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，實驗和實際應(yīng)用有脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)實驗相對落后實際應(yīng)用;（3）引入多方位、多元化評價主體，改變學(xué)校為主的終結(jié)性評價，實行項目化教學(xué)為全過程引導(dǎo)，深入進行高職院校的教學(xué)改革;（4）合理、充分的運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立課程網(wǎng)站，錄制教學(xué)視頻，將課程內(nèi)容分成若干的項目，每個項目對應(yīng)相應(yīng)的實驗教學(xué)，上傳相應(yīng)的網(wǎng)站上，定期更新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、共建。高職工科類專業(yè)群各專業(yè)共同研究行業(yè)、企業(yè)發(fā)展新需求和對人才培養(yǎng)的新要求，合作開發(fā)在線課程，進行及時的維護和更新，建立健全優(yōu)秀在線實踐教學(xué)資源共享機制，擴大共享面，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀資源。

1.3 《液壓與氣壓傳動》課程信息化實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)各崗位人才需求的深入調(diào)研，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，明確《液壓與氣壓傳動》的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由簡到難設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過對液壓泵、液壓馬達、液壓控制閥等典型液壓元件及《液壓與氣動傳動》中基本回路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備組裝液壓基本控制回路、典型液壓系統(tǒng)的分析能力，增強分析、排除一般液壓組裝的故障排除能力，為學(xué)生將來從事液壓方面的工作奠定基礎(chǔ)。

1.4 互聯(lián)網(wǎng)+模式下的《液壓與氣壓傳動》課程的師資隊伍建設(shè)

針對目前高職高技術(shù)素質(zhì)教師和“雙師型”教師嚴重缺乏的問題，分析現(xiàn)象和原因，通過數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，有效提升師資隊伍的信息化教學(xué)水平，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)改革，加快師資隊伍建設(shè)，進一步發(fā)展市場競爭機制的優(yōu)勢，推動師資隊伍建設(shè)的發(fā)展。

目前高職院校非常注重實踐教學(xué)體系的研究，投入大量資金，購買設(shè)備，增加實踐環(huán)節(jié)。但與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)還存在著很多問題：實踐教學(xué)所需硬件條件相對欠缺、技能水平過硬的師資隊伍欠缺、實踐教學(xué)評價體系不健全、實踐教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，各地方都在進行職業(yè)教育改革創(chuàng)新，充分挖掘和利用職教云平臺，加強在線教育。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)水平存在較大差異、難以控制，網(wǎng)絡(luò)維護、更新不及時，等等，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率較低，難以及時、準(zhǔn)確地管控和測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，更加重注學(xué)生的動手能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的動手能力主要在實踐教學(xué)中體現(xiàn)。但在實際教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)方法不得當(dāng)、實踐教學(xué)硬件條件不達標(biāo)、指導(dǎo)教師實踐指導(dǎo)能力不足等。這些問題的存在，嚴重制約著實踐教學(xué)的效果。《液壓與氣壓傳動》課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、云平臺技術(shù)提出針對性的解決方案，為高職教育提供參考。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提升，對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求也越來越高。教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認知度還要提高，不只是將課堂內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)和多媒體上，教學(xué)在很大程度依賴于教學(xué)課件，缺乏和學(xué)生的交流和互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更是缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難實現(xiàn)以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)，提供個性化的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上共享。

2 ?《液壓與氣壓傳動》課程的信息化教學(xué)發(fā)展方向

2.1 《液壓與氣壓傳動》課程的發(fā)展過程

（1）長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《液壓與氣壓傳動》課程的云信息平臺建設(shè)開始于2017年，通過建立課程網(wǎng)站，以及在課程網(wǎng)站上的互動，使同學(xué)們更靈活、更方便地進行課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性、積極性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）云平臺信息化資源建設(shè)階段，在全面深刻分析現(xiàn)有設(shè)備及調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過派出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及查找學(xué)習(xí)文獻、技術(shù)資料等方式，系統(tǒng)研究高職院校工科類課程體系，建立信息化實踐教學(xué)資源，把《液壓與氣壓傳動》課程分成若干項目，每個項目都配套實驗，通過實驗驗證理論。同時學(xué)校購置了一些必要的液壓元件和設(shè)備，及時更換一些常用的液壓元件和管路，確保實驗效果的準(zhǔn)確性，從而保證信息化教學(xué)的正常進行。

2.2 在教學(xué)方法上，將主要采用現(xiàn)場演示法、模擬仿真法、行業(yè)調(diào)研法、專家論證法等多樣化方法進行課程研究，以調(diào)研、開發(fā)為主，并輔以視頻教學(xué)，最終通過實驗進行教學(xué)成果檢驗

云課堂形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路為主線，其他資源為輔的教學(xué)資源建設(shè)與使用的新理論，促進了信息化教學(xué)、資源建設(shè)等系列制度。擴大了教學(xué)資源、改進了教學(xué)方法，更好地指導(dǎo)了學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)，促進了教學(xué)效果的提高。課堂效果顯著提升，學(xué)生受益面廣。繼續(xù)提煉高職院校專業(yè)教學(xué)資源的共建共享機制，加強與行業(yè)的協(xié)同。加強專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用模式的探索，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化、智慧化學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 張勤.液壓與氣壓傳動[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 邱春榮.云平臺個性化教學(xué)資源供給模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（14）：33-36.