張瑞

當(dāng)前，高校主要通過構(gòu)建多層次、多模塊的綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。本文以某專業(yè)為例對(duì)地方應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，以期對(duì)高校構(gòu)建人才培養(yǎng)模式提供參考。

通過前期課題組成員查閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，課題組成員認(rèn)為高等教育分類辦學(xué)，并不是對(duì)高等教育的一種簡單分類，高等院校簡單的翻牌，而是構(gòu)建起體現(xiàn)應(yīng)用型本科自身特色的人才培養(yǎng)模式，其中重要的是建立起校企合作的機(jī)制辦學(xué)特色。因此，應(yīng)從以下幾個(gè)角度進(jìn)行探索：

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)方面有不同的側(cè)重和要求，即重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重職業(yè)。與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。盡管高校畢業(yè)生在理論方面要低于研究型大學(xué)的畢業(yè)生，但他們長于實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)，德國經(jīng)濟(jì)界和工商管理界把他們稱為把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“橋梁式的職業(yè)人才”。應(yīng)用型院校一般要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)方面的目標(biāo)：解決來自生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體問題;能完成新的科研開發(fā)項(xiàng)目;引進(jìn)、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、的使用。

二、人才培養(yǎng)模式改革構(gòu)建

（一）構(gòu)建校企合作教學(xué)模式

轉(zhuǎn)型發(fā)展中，高校注重積極探索校企共建課程，在遵循教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線的原則上，與該公司共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程群。

（二）構(gòu)建雙師型隊(duì)伍和專兼職教師隊(duì)伍

校企合作實(shí)施的過程需要雙師隊(duì)伍的建設(shè)，通過調(diào)研，近年，地方高校非常重視雙師隊(duì)伍的建設(shè)，如外派教師參加企業(yè)鍛煉和培訓(xùn)，同時(shí)也會(huì)邀請企業(yè)專家來校進(jìn)行講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過建立多家校企合作平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入交流。

應(yīng)用轉(zhuǎn)型大學(xué)的教師隊(duì)伍與傳統(tǒng)大學(xué)的教師隊(duì)伍有明顯的區(qū)別。為此，要轉(zhuǎn)變教職員工觀念，樹立應(yīng)用為本的辦學(xué)理念;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，加強(qiáng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展能力。建立專業(yè)教師與企業(yè)人員雙向交流或流動(dòng)的機(jī)制，充分滿足應(yīng)用轉(zhuǎn)型高校對(duì)教師實(shí)踐能力的要求;大量聘任來自企業(yè)界或其他社會(huì)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員任教，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)雙導(dǎo)師制的要求，逐步建立實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)人員主導(dǎo)的機(jī)制;教師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，注注重幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生能借助理論科學(xué)方法，解決來自生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體問題，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）突出應(yīng)用型

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要符合社會(huì)實(shí)際需求、產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)需求，要有具體的實(shí)用性和解決對(duì)策;當(dāng)今的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和企業(yè)現(xiàn)代制度對(duì)于人才提出了更高的要求，所以需要對(duì)學(xué)校的專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行有針對(duì)性地改革;同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的高度對(duì)接，要實(shí)現(xiàn)真正地產(chǎn)學(xué)研合作，注重行動(dòng)為導(dǎo)向的校企合作;與企業(yè)合作，與企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位需求，修訂人才培養(yǎng)方案;積極進(jìn)行課堂改革，把實(shí)踐引入課堂當(dāng)中，構(gòu)建生態(tài)課堂，突出學(xué)生主體地位，通過建立導(dǎo)師制，服務(wù)學(xué)生;學(xué)生畢業(yè)選題要切實(shí)符合實(shí)際需要，選題最好是實(shí)際調(diào)研類題目;與社會(huì)行業(yè)企業(yè)接軌，把企業(yè)滿意度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

建立3+1教學(xué)模式，積極與企業(yè)合作，加大校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例，要深度融合校企合作，把企業(yè)實(shí)際需求與課程緊密結(jié)合，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目論文等環(huán)節(jié)，要注重實(shí)踐的比重，突出實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，形成政府、行業(yè)、企業(yè)及校方共同辦學(xué)的體制;同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與政府、行業(yè)和企業(yè)的培訓(xùn)，大力培養(yǎng)雙師型教師，使教師能夠具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，此外，還可以聘任企業(yè)人員來校進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

（五）提高服務(wù)社會(huì)能力

通過改革人才培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能，通過不斷改革創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)，轉(zhuǎn)化科研成果;定位自身辦學(xué)特色，成為具有區(qū)域特色的應(yīng)用型高校，能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;發(fā)揮自身示范作用，形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與高等教育的深度融合。

三、校企合作反思

（一）產(chǎn)教深度融合

高校應(yīng)深入企業(yè)考察調(diào)研，了解行業(yè)需求。應(yīng)組織教師，面向?qū)?yīng)行業(yè)與主流企業(yè)，通過多種途徑獲取企業(yè)的需求信息，提高學(xué)校對(duì)企業(yè)技術(shù)人才的動(dòng)態(tài)需求反饋能力。高校在選擇合作對(duì)象，簽訂人才定制培養(yǎng)協(xié)議。通過了解企業(yè)的影響力、發(fā)展前景、經(jīng)營理念和崗位需求，以及潛在合作的可行性，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要，可以嘗試選擇有發(fā)展?jié)摿?，愿意為學(xué)校提供服務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作，高校在與企業(yè)簽訂協(xié)議的時(shí)候，要明確雙方的責(zé)權(quán)利，對(duì)企業(yè)要有要求和約束，以便保障學(xué)生的利益。高校在與企業(yè)合作時(shí)，應(yīng)盡可能地要求企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，不是簡單的打雜活，而是要深入企業(yè)實(shí)際工作，深入業(yè)務(wù)核心領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用。

此外，可以通過校企共建學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)。通過制定章程建立合作體制預(yù)機(jī)制，通過制度建設(shè)約束校企合作依法、依規(guī)進(jìn)行。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)舉辦經(jīng)貿(mào)論壇、校企合作論壇，通過論壇匯聚合作力量。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高突出

通過教學(xué)過程和課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，更多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如通過開展項(xiàng)目教學(xué)，主題式教學(xué)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生邏輯思維，整理分析，語言表達(dá)，獨(dú)立解決問題等能力，通過組織辯論賽，讀書會(huì)，文體活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生在文娛、體育方面的愛好和特長以及集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新精神。

（三）校企協(xié)同，共同培養(yǎng)人才

與企業(yè)積極溝通，利用企業(yè)資源，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極與企業(yè)溝通，利用企業(yè)的各種資源，通過搭建平臺(tái)，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。目前，很多高校制定了3+1人才培養(yǎng)方案，即學(xué)校3年+企業(yè)1年的人才培養(yǎng)定制方案。

建立制度、標(biāo)準(zhǔn)體系，細(xì)化定制人才培養(yǎng)機(jī)制。經(jīng)管類專業(yè)組織教師到省部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，對(duì)“定制培養(yǎng)”計(jì)劃進(jìn)行具體化和細(xì)化。校企共同對(duì)定制培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)建柔性化的人才培養(yǎng)機(jī)制，理順學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的關(guān)系，實(shí)施“定制化”人才培養(yǎng)模式。

（作者單位：吉林工商學(xué)院）