摘 要：在信息化高速發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷變化。教師在教學(xué)中要重視網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的作用，并結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的趣味性，營造生動的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0087-02

引 ?言

教師在教學(xué)中要與時俱進(jìn)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠跨越學(xué)習(xí)中的心理障礙。同時，教師要注重改善教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[1]，發(fā)揮學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠自由探索數(shù)學(xué)的世界。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于知識的被動接受狀態(tài)，且會面對各類習(xí)題的壓迫。使用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)后，教師能夠通過豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥態(tài)度，大多與數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性有關(guān)。例如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看圖形的動圖，了解圓柱和圓錐拆分后的畫面。學(xué)生能夠清晰地看到圓柱由兩個圓形及一個長方形構(gòu)成，圓錐則是由一個圓形與一個扇形構(gòu)成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算這兩種圖形的表面積和體積，幫助學(xué)生自行推導(dǎo)公式。

2.尋找內(nèi)在規(guī)律

信息技術(shù)能夠直觀展現(xiàn)某些復(fù)雜的原理，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行問題講解，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。教師可以通過播放視頻和圖片，或是使用軟件模擬圖形的變化，讓學(xué)生能夠清晰地觀察問題的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)出其本質(zhì)規(guī)律。教師還可以讓學(xué)生跟隨視頻自制教具，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生把握問題的本質(zhì)。例如，在“圓”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看生活中的各種圓形物品，總結(jié)圓形的規(guī)律，計(jì)算圓的周長，探索周長與半徑之間的關(guān)系。學(xué)生能夠使用繩子，標(biāo)記點(diǎn)位后測量各種圓形的周長，并測量其半徑，之后使用數(shù)學(xué)思想，探索周長與半徑之間的關(guān)系，推導(dǎo)出π的數(shù)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具，挖掘問題的本質(zhì)。

3.活躍思維能力

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連接。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的教學(xué)素材，并使用數(shù)學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，提升學(xué)生思維的活躍度。教師可以使用視頻、圖片等資料，讓學(xué)生觀察資料的特點(diǎn)，并自行提取各個條件，解答資料中提出的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的習(xí)題進(jìn)行課堂測試，讓學(xué)生能夠理解知識、應(yīng)用知識，獲得多層次、多角度的教學(xué)體驗(yàn)。例如，在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過視頻觀察到氣溫的變化情況。視頻中主人公在爬山時，在山下穿著清涼，到了山上開始添加衣服，學(xué)生能夠?qū)鉁剡M(jìn)行判斷，并評估出氣溫的增減情況。同時，學(xué)生能夠觀察溫度的變化曲線與山的高度變化間的聯(lián)系。教師可以建立方程，讓學(xué)生觀察直角坐標(biāo)系中的溫度變化路徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的方法

1.采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用問題教學(xué)的方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中搜集的題目，使用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由淺到深，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)前要做好問題的預(yù)設(shè)工作，即圍繞教學(xué)主題，合理設(shè)置懸念，讓學(xué)生不斷追尋問題的答案，并在討論后教師公布問題答案，提升學(xué)生的滿足感。教師在提問時，可以靈活改變提問的方式和順序，從整體到部分，從未知到已知，實(shí)現(xiàn)解題方式的逆向推導(dǎo)。教師在提問時要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠勇敢表現(xiàn)自我，提升自主思維能力。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖片，提升學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。例題如下：“在修路的過程中，第一個月修了，第二個月修了剩下的，剩下兩個月修了7000m，求道路的長度和員工的施工效率。”學(xué)生能夠根據(jù)視頻信息，使用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行表示，根據(jù)問題表述，能夠?qū)⒌缆贩譃槿位蛩亩危?biāo)識出道路的長度，使用反推的方式，求出第二個月、第一個月的具體長度，最后使用加法，求出道路的總長度。之后，學(xué)生可以根據(jù)每個月的修建長度，對員工的施工效率進(jìn)行評估。

2.進(jìn)行合作交流，展開自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生結(jié)合豐富的素材，展開知識的自主研究。在科學(xué)分組中，教師要調(diào)整每個小組的實(shí)力對比，并根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行人員的優(yōu)化調(diào)整。在觀看視頻、圖片后，教師可以提出問題讓學(xué)生探討。教師在學(xué)生討論時可以參與討論，視情況加大問題的難度，或是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解題時優(yōu)勢互補(bǔ)，降低錯誤的發(fā)生概率。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，提供各種多邊形，讓學(xué)生思考求取面積的正確方式。學(xué)生在組內(nèi)討論中，對多邊形進(jìn)行變形操作，有的多邊形可以拆分成大小一致的三角形，有的多邊形可以拆分為一個正方形及若干個三角形。學(xué)生在討論中，教師要注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力，將復(fù)雜的問題簡單化。

3.使用分層教學(xué)，收獲學(xué)習(xí)反饋

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，教師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的個性選取素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)需要覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生，忽視了極少部分學(xué)生。而使用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進(jìn)行個性化分析，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。同時，教師也可以運(yùn)用海量的數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)。教師可以結(jié)合軟件信息，獲得學(xué)生的及時反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

例如，在“四則運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。教師出題后，軟件分析學(xué)生的完成時間和正確率，并對學(xué)生的解題能力進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合分析結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。再如，對于學(xué)困生，教師應(yīng)給出更為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解計(jì)算中的優(yōu)先級問題，以及加、減、乘、除的具體應(yīng)用;對于優(yōu)等生，教師可以加入更多的教學(xué)元素，如百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、平方等。教師可以將學(xué)生的成績錄入數(shù)據(jù)庫，并觀察學(xué)生的成績曲線，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

結(jié) ?語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，通過問題教學(xué)、合作交流、分層教學(xué)等方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

王艷.以多媒體教學(xué)展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景[J].名師在線，2018（19）：64-65.

作者簡介：吳荷燕（1974.7—），女，江西德興人，?？茖W(xué)歷，中小學(xué)一級教師。