摘 要：趣味化游戲以貼近幼兒的真實(shí)生活并發(fā)揮幼兒的想象力為主要教學(xué)手段，所以非常適合幼兒園的教學(xué)實(shí)際。形式簡單、規(guī)則簡明的游戲最適合幼兒。例如，幼兒教師可通過創(chuàng)設(shè)游戲情境以景抒情，讓幼兒獲得更好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展;可選擇一些簡單的民間游戲，并與幼兒教學(xué)內(nèi)容相融合，從而構(gòu)建高效的幼兒游戲化課程。本文對此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0052-02

引 ? ?言

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，趣味化游戲已經(jīng)成為非常重要的教輔工具，并且其在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐廣度和深度逐步提升。當(dāng)下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極研究趣味化游戲的特點(diǎn)，并與幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)新其實(shí)踐策略，以提升教學(xué)水平。幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)是教育主體為尚未成熟的幼兒，幼兒的思維模式較為簡單，但想象力非常豐富。趣味化游戲以貼近幼兒真實(shí)生活并發(fā)揮幼兒的想象力為主要教學(xué)手段，所以非常適合幼兒園的教學(xué)實(shí)際。當(dāng)下，許多幼兒園的教育研究工作者都在積極研究幼兒園課程游戲化的方式，并取得一些研究成果。筆者根據(jù)這些研究成果，從趣味化游戲的相關(guān)介紹入手，分析其實(shí)踐策略，具體如下。

一、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐：趣味化游戲——“美術(shù)與色彩”

趣味化游戲，即存在于生活中的愉悅身心的活動(dòng)，具有明顯的文化性和趣味性。對幼兒教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)這些活動(dòng)，并借此場景銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，能引起幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。趣味化游戲符合課程改革的相關(guān)要求，是最常用的教輔手段之一，其教學(xué)效果十分顯著[1]。

幼兒智力水平不高，難以理解一些復(fù)雜的游戲規(guī)則，所以形式簡單、規(guī)則簡明的游戲更適合他們。以美術(shù)為例，美術(shù)涉及多種顏色，而對幼兒來說，色彩的激發(fā)至關(guān)重要。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩搭配，能夠知曉不同幼兒對色彩的敏感度，還能夠提升幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒身心更加愉悅。例如，教師可以通過一系列的趣味化游戲活動(dòng)，如樹葉印畫、折各色的小飛機(jī)等，培養(yǎng)幼兒的色彩感，進(jìn)而開發(fā)幼兒的智力。

幼兒教育須做到以幼兒為本，只有做到以幼兒為本，趣味化游戲才更符合幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以，在任何一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，教師必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整趣味化游戲策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)了解每一名幼兒的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地創(chuàng)設(shè)他們喜歡的且適合他們的游戲內(nèi)容，這才是以幼兒為本應(yīng)用趣味化游戲的正確思路和方法。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐：民間游戲之“木偶戲”——“小蝌蚪找媽媽”

由趣味化游戲的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用方式可知，趣味化游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值非常大，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能夠通過創(chuàng)設(shè)游戲情境以景抒情，讓幼兒獲得更好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[2]。

以“小蝌蚪找媽媽”為例。該故事雖然情節(jié)簡單，但對幼兒思維具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。所以，在幼兒教學(xué)中，教師可以采用角色扮演法，讓幼兒通過木偶戲體驗(yàn)小蝌蚪找媽媽的過程。此過程分兩步完成。第一步，幼兒在教師的指導(dǎo)下制作木偶并分飾不同角色，制作過程可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓幼兒通力合作完成木偶的制作。教師可以參與其中，指導(dǎo)幼兒制作更加美好、更加立體的木偶，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，根據(jù)“小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)設(shè)計(jì)游戲臺詞，從而提高幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，鑒于幼兒的語言表達(dá)能力和詞匯量并不豐富，游戲臺詞不能包含生僻字，否則將嚴(yán)重影響游戲進(jìn)程。第二步，教師創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”的情境，引導(dǎo)幼兒從木偶戲中總結(jié)小蝌蚪和小蝌蚪媽媽的體貌特征，分組討論小蝌蚪和小蝌蚪媽媽為什么在體貌特征上有很大差異。在這個(gè)過程中，幼兒由游戲情境入手，了解蝌蚪在不同成長階段的體貌特征，不僅鍛煉了其分析總結(jié)能力，還使其學(xué)習(xí)了科學(xué)知識[3]。

教師以民間游戲“木偶戲”讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)化表演，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味化的情境中，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加寬松、和諧，學(xué)習(xí)壓力更小，如此便能提升其活動(dòng)效率和質(zhì)量。

三、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐：民間游戲之“扔沙包”——“學(xué)習(xí)奇妙的數(shù)字”

教師可以基于教學(xué)需要對趣味化游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌妥冃?，力求游戲形式和?nèi)容能被幼兒快速理解和接受，只有這樣的趣味化游戲，才能真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。民間游戲形式豐富多樣，而且易于改編。教師可以選擇一些簡單的民間游戲，并與幼兒教學(xué)內(nèi)容相融合，從而構(gòu)建高效的幼兒游戲化課程[4]。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字1～9的過程中，教師可以設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的趣味化游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師利用趣味化游戲“扔沙包”，讓幼兒嘗試記憶1～9的寫法，主要過程分為以下兩步。第一步，教師引導(dǎo)幼兒用硬紙板制作數(shù)字圓盤，圓盤盡量大一些，這樣幼兒在扔沙包時(shí)更容易命中目標(biāo)，以在降低游戲難度的同時(shí)提升游戲的趣味性。同時(shí)，采用分組合作教學(xué)法，讓幼兒3人為一組進(jìn)行扔沙包游戲，便于幼兒在游戲過程中互相幫助，從而提升游戲教學(xué)的成效。第二步，教師引導(dǎo)幼兒玩游戲時(shí)要事先確定好游戲規(guī)則，并基于游戲規(guī)則讓幼兒更好地學(xué)習(xí)奇妙的數(shù)字。教師可制定如下規(guī)則：（1）教師喊出哪個(gè)數(shù)字，幼兒就用沙包扔哪個(gè)數(shù)字，扔中記1分，扔不中不得分。（2）游戲每組進(jìn)行3輪，3輪過后全部扔中的小組需要找出3個(gè)數(shù)字的加減關(guān)系。其中，第一項(xiàng)規(guī)則是幫助幼兒確定游戲思路，第二項(xiàng)規(guī)則是鍛煉幼兒的數(shù)字認(rèn)識能力和計(jì)算能力。結(jié)合這兩項(xiàng)規(guī)則，幼兒就能在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以民間游戲“扔沙包”讓幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，本身就將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲教學(xué)緊密結(jié)合在一起，克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無趣的問題。該游戲體現(xiàn)在幼兒園課程教學(xué)中，通過游戲讓幼兒提前學(xué)習(xí)很多實(shí)用的一年級知識，從而實(shí)現(xiàn)幼小的有效銜接。在應(yīng)用這些游戲的過程中，教師必須關(guān)注具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從而利用游戲?qū)ζ溥M(jìn)行深入、詳細(xì)、具體的呈現(xiàn)。

結(jié) ? ?語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)的趣味性是提升幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的先決條件。趣味化游戲能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，同時(shí)也可以為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，作為幼兒教師，須進(jìn)一步研究趣味化游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐策略，從而構(gòu)建更加合理高效的幼兒園游戲化課堂。筆者希望以上分析能夠給予幼兒教師必要的教學(xué)幫助，文中不足之處請各位讀者批評指正。

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作者簡介：鐘夏雯（1990.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級教師。