周玉梅

近年來，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)成為了歷史教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，教師需要在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。立足于這一方面的工作需求，教師需要從以下五個(gè)方面強(qiáng)化自身能力建設(shè)。

一、 歷史教師必須具備博采眾長(zhǎng)為己所用能力

教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，不是一成不變的機(jī)械勞動(dòng)，而是屬于智力創(chuàng)造的過程。每一位高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)，許多教師還將自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)梳理出來，在相關(guān)教學(xué)刊物以及網(wǎng)站上刊登，形成了教研成果，對(duì)其他教師工作的開展具有積極的借鑒和參考意義。為了在歷史教學(xué)中更好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師有必要在埋頭苦干的同時(shí)，廣泛閱讀和研究歷史教學(xué)成果，站在巨人的肩膀上向前看，確保自己的教學(xué)活動(dòng)能夠更勝一籌。例如，為了提高學(xué)生的唯物史觀，許多教師想盡了辦法，效果還是不太理想。筆者在突破這一方面教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，注重針對(duì)性搜集網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)刊物中，與這一方面教學(xué)難點(diǎn)突破相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行了整理與歸納，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開展了“正反對(duì)照討論法”教學(xué)模式的探索。針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容容易在學(xué)生思想上產(chǎn)生歧義、認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差的情況，組織學(xué)生開展專題討論，針對(duì)某一項(xiàng)歷史事件或者某一個(gè)歷史人物，進(jìn)行民主發(fā)言，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，既要表述正面的方面，也要談一談存在的不足等。學(xué)生因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)并沒有統(tǒng)一，所以討論發(fā)言的時(shí)候各抒己見，對(duì)不同的觀點(diǎn)還要進(jìn)行辯論。通過這樣的方式，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)抽絲剝繭、逐層深入，逐步接近最為準(zhǔn)確的答案，最終幫助學(xué)生掌握了歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)了透過歷史表象看本質(zhì)，以及掌握了辯證分析問題的能力。筆者在日常歷史教學(xué)工作中，時(shí)刻關(guān)注整個(gè)歷史教研教改的動(dòng)態(tài)，及時(shí)上網(wǎng)以及閱讀教學(xué)刊物，搜集對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)有價(jià)值的教學(xué)方法模式與經(jīng)驗(yàn)成果，并注重消化吸收到自己的教學(xué)工作之中，先后開展了歷史知識(shí)點(diǎn)框架記憶法、歷史人物聯(lián)想串聯(lián)等教學(xué)模式的探索，學(xué)生的記憶和理解效果得到了顯著增強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)歷史教學(xué)成效提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)提高等方面，發(fā)揮了積極的作用。

二、 歷史教師必須具備信息手段靈活運(yùn)用能力

隨著教學(xué)條件的改善，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息手段已經(jīng)走進(jìn)了歷史課堂，為廣大教師更好地開展教學(xué)工作提供了便利。作為新時(shí)期的高中歷史教師，一定要摒棄陳舊的觀念，不能簡(jiǎn)單地將信息化教學(xué)認(rèn)為是花架子、不切實(shí)際，而是要積極融入發(fā)展的洪流中。高中歷史教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從歷史發(fā)展的各種資料與痕跡中，搜尋和發(fā)掘歷史發(fā)展規(guī)律等?；谶@一方面的需要，以及為了進(jìn)一步活躍歷史課堂氛圍，教師有必要強(qiáng)化信息手段運(yùn)用方面的能力訓(xùn)練，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。首先，高中歷史教師要善于運(yùn)用信息手段搜集教學(xué)信息。結(jié)合歷史教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息作為補(bǔ)充，讓歷史教材變得生動(dòng)起來。因?yàn)槭艿骄庉嬈约氨憩F(xiàn)形式的限制，高中歷史教材中所展示出來的信息，更多的是提綱挈領(lǐng)式的內(nèi)容，生動(dòng)性和形象性不足，因此需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善與補(bǔ)充，信息化手段的運(yùn)用較好地完成了這一任務(wù)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常上網(wǎng)搜集下載與歷史教材相關(guān)的內(nèi)容，作為教學(xué)資料的補(bǔ)充和后備，取得了較好的成效。其次，高中歷史教師要善于運(yùn)用信息手段對(duì)所獲取的教學(xué)資料進(jìn)行加工，下載軟件進(jìn)行剪接，插進(jìn)文字等，將視頻、圖片與文字結(jié)合起來，制作成歷史教學(xué)所需的多媒體課件，在課堂上進(jìn)行形象展示，讓更多的歷史資料、數(shù)據(jù)等成為幫助學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的幫手。另外，高中歷史教師在運(yùn)用信息手段輔助教學(xué)活動(dòng)的過程中，還要提高掌控能力和靈活處置能力。無(wú)論是信息化手段還是教學(xué)課件，對(duì)歷史教學(xué)成效提升都具有積極的促進(jìn)作用，但是教學(xué)手段不能代替人的互動(dòng)，歷史教師在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際需要，合理穿插在合適的環(huán)節(jié)使用，比如開頭用來營(yíng)造氛圍、中途用來補(bǔ)充互動(dòng)、結(jié)尾用來強(qiáng)化教育等，同時(shí)要控制好使用的次數(shù)以及總時(shí)間，使其發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、 歷史教師必須具備教學(xué)局面運(yùn)籌帷幄能力

高中生在歷史學(xué)習(xí)中具有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望以及自主學(xué)習(xí)能力，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)還要收放自如，不能讓教學(xué)活動(dòng)變得覆水難收。筆者認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，離不開民主開放的課堂氛圍，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高思維能力與思想認(rèn)識(shí)?；谶@一點(diǎn)考慮，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)模式的改革，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)打造自主式、探究式課堂，同時(shí)做到收放結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)課堂的引導(dǎo)與有效掌控，既要讓學(xué)生在歷史課堂上自主開展學(xué)習(xí)，同時(shí)也要強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的快速提升。例如，教師要注重放手，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸。一些歷史知識(shí)點(diǎn)的理解與歷史規(guī)律的探索，可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生之間合作開展學(xué)習(xí)。例如可以深入研究歷史教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，提煉出一組涵蓋重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的思考題，要求學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)研究。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的研究，一起討論如何分析歷史人物與歷史規(guī)律等等。這一過程既是學(xué)生相互討論的過程，也需要教師畫龍點(diǎn)睛式的引導(dǎo)。教師深入到合作小組之中巡查，發(fā)現(xiàn)共性的難點(diǎn)問題需要在班級(jí)進(jìn)行集體點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)學(xué)生的思維方向而不是具體問題。對(duì)于一些個(gè)性化的問題，在巡查過程中也可以進(jìn)行點(diǎn)撥等等。通過這樣的方式，教師既能夠放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)也通過點(diǎn)撥引導(dǎo)保證了學(xué)習(xí)的深入以及學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。在課堂掌控能力方面，高中歷史教師還要強(qiáng)化突發(fā)事件的處置能力，例如學(xué)生思想開小差的時(shí)候，可以提問一個(gè)問題，將其思緒拉回到課堂上。對(duì)于學(xué)生有畏難情緒的，可以提問一些簡(jiǎn)單的問題并予以肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。教師具備了較強(qiáng)的課堂掌控能力，能夠保證教學(xué)活動(dòng)始終在自己的控制范圍內(nèi)，可以保障教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利達(dá)成。

四、 歷史教師必須具備心理情感敏銳洞察能力

培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷，是高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理分析能力，以及掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的技巧，更好地開展思想情感教育滲透。首先，教師要能夠掌握高中階段學(xué)生的共性心理特點(diǎn)，了解學(xué)生心里在想什么，分析思想教育效果如何，研究針對(duì)性開展思想教育，以及提高教育效果的路徑。這就需要?dú)v史教師在平時(shí)的工作中仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，結(jié)合青春期高中生的身心特點(diǎn)，為每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高針對(duì)性程度。其次，教師要善于將歷史教材中的思想情感教育因素發(fā)掘出來，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行教育。例如在引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域取得的顯著成就時(shí)，可以通過不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的對(duì)比，讓學(xué)生直觀形象地感受到發(fā)展的成就，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)主義建設(shè)成果的自豪感，增強(qiáng)對(duì)黨和祖國(guó)的熱愛等等。教師還可以穿插一些與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，比如華為公司在5G發(fā)展領(lǐng)域取得的成就，在遭受美國(guó)等惡意絞殺背景下迎頭而上的事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，以及增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生立足自己的生活感知，對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，特別是感悟生活條件的變化，從交通工具、通訊工具等各個(gè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。從上可以看出，高中歷史教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化心理分析能力，科學(xué)滲透思想教育內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生思想教育成效。

五、 歷史教師必須具備教學(xué)資源充分整合能力

歷史是一本浩瀚的群書，高中歷史教師在教學(xué)工作中，一定要善于整合教學(xué)資源，才能夠打造更加生動(dòng)的歷史教學(xué)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好條件。筆者認(rèn)為，歷史教師應(yīng)當(dāng)提升三個(gè)方面的資源整合能力。首先，應(yīng)當(dāng)提升從網(wǎng)絡(luò)中搜集歷史教學(xué)資源的能力。網(wǎng)絡(luò)中的信息量較多，特別是一些影視作品的資料，可以用來作為歷史教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，要注意的是選取的影視資料應(yīng)當(dāng)是正史為題材拍攝的影視作品，避免“戲說”等類型的影視作品混淆視聽。其次，應(yīng)當(dāng)提升從生活中搜集歷史教學(xué)資源的能力，特別是一些具有歷史價(jià)值的紅色場(chǎng)館、遺跡等，完全可以發(fā)掘出來為歷史教學(xué)所用。另外，還應(yīng)當(dāng)提升從各種文獻(xiàn)資料中搜集發(fā)掘歷史教學(xué)資源的能力。根據(jù)教學(xué)需要，翻閱相關(guān)資料，從中搜集有價(jià)值的信息，融合到教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件制作之中。教師具備了較強(qiáng)的資源整合能力，整個(gè)歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織將會(huì)更加豐富多彩。

綜上所述，高中歷史教師履職盡責(zé)需要付出更多的努力，尤其是在教育教學(xué)工作要求越來越高的背景下，一定要著眼于培育學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，不斷提升和優(yōu)化自身能力結(jié)構(gòu)，勝任歷史教育教學(xué)工作。