江蘇省海安市城東鎮(zhèn)壯志小學(xué) 章祥珍

在現(xiàn)階段的語文課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，放寬作文課堂的要求，并明確學(xué)生的課堂主體性，促使習(xí)作課堂更具靈活性。同時教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，使學(xué)生個性得到個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實踐課堂中，教師應(yīng)通過提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生在寫作方面的興趣、引導(dǎo)學(xué)生對素材進行修改和擴充、放寬寫作的要求等策略，進而使寫作教學(xué)的個性化發(fā)展，不再流于形式化，切實提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)寫作興趣，讓個性在習(xí)作中流淌

對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，興趣是學(xué)生對某件事，產(chǎn)生主觀能動性的重要因素。所以教師在作文課堂中，應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生習(xí)作興趣，也為個性化的作文教學(xué)開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。實際教學(xué)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的觀察生活現(xiàn)象，并用自己的語言表達所見所聞、真實感觸等，在自我情感的真實表達中，激發(fā)自身對于寫作的樂趣。

如在引導(dǎo)學(xué)生寫“拔河比賽”時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生到操作上進行拔河比賽的體驗活動，使學(xué)生在活動中有各種各樣的體會，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拔河比賽滲透相關(guān)的寫作方法?？梢哉f，在實踐課堂中，教師應(yīng)合理運用此階段學(xué)生的好奇心，以及對于新鮮事物的探究心理，并結(jié)合其興趣愛好和心理需求等，在課堂或是與學(xué)生的談話中，有目的性的進行興趣教學(xué)。同時，教師也應(yīng)使對話教學(xué)有的放矢，明確重點，引導(dǎo)學(xué)生更迅速的進入習(xí)作中去，在合理利用素材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)散思維，在實際生活中逐漸養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，以及主動思考的能力。

二、激活創(chuàng)新意識，讓個性在習(xí)作中流淌

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生雖具有積極的學(xué)習(xí)意識，成績也普遍較為優(yōu)良，然而往往缺乏一定的實踐操作能力和動手意識，在習(xí)作中的發(fā)散思維也較不足。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，在習(xí)作教學(xué)中，增強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并貼合學(xué)生興趣愛好進行課程設(shè)計，通過更具創(chuàng)新性的習(xí)作教學(xué)，促使學(xué)生通過多種思維、多種角度進行寫作，也能夠避免學(xué)生習(xí)作的相似性。所以教師在實際課堂中，應(yīng)使學(xué)生明確在習(xí)作課堂中的主體地位，提高在寫文章中的發(fā)散思維，從不同的角度獲得具有差異性的感受，切實開展學(xué)生個性化的作文課堂。此外，教師也應(yīng)加強與學(xué)生的關(guān)系培養(yǎng)，促使學(xué)生主動、及時的進行課堂反饋，進而教師可以調(diào)整以往課堂中的缺陷與不足，使個性化習(xí)作教學(xué)更加貼合學(xué)生的心理需求，得到良性發(fā)展。

三、滲透修改策略，讓個性在習(xí)作中流淌

對于傳統(tǒng)習(xí)作課堂，修改素材似乎已經(jīng)成為教師一人的行為，導(dǎo)致教師往往按照自身的要求和標(biāo)準(zhǔn)來制定寫作任務(wù)，并進行課程設(shè)計，使習(xí)作課堂的教學(xué)發(fā)展停滯不前，學(xué)生習(xí)作水平也無法得到有效提升。同時修改素材和擴寫文章，可以促使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，積累到更多的素材，切實提高作文水平，培養(yǎng)出良好的習(xí)作興趣。因此，修改和擴寫素材作為個性化教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師應(yīng)使其得到良好的應(yīng)用，真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

如在寫作的評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合此階段學(xué)生愛借鑒文章的特點，將此特點合理利用，在學(xué)生根據(jù)一定規(guī)定修改文章素材的過程中，提升修改作文的能力，拓展學(xué)生的素材庫。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生習(xí)作課堂提供及時的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的個性能夠在修改中得到張揚，通過修改獲得更多的寫作思維。

四、拓寬習(xí)作內(nèi)容，讓個性在習(xí)作中流淌

在以往的習(xí)作課堂中，教師往往對習(xí)作要求過多，束縛了學(xué)生的個性思維，寫作也無法實現(xiàn)個性化發(fā)展。所以，教師應(yīng)以習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合思想品德的教育和日常生活實際，制定出合理的寫作題目，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)校舉辦的新年晚會中，教師可以利用此次活動，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆c活動有關(guān)的話題。

如在寫有關(guān)“最喜歡的節(jié)目”時，教師可以搭建交流平臺，讓學(xué)生回憶自己是否曾經(jīng)參加過此類晚會，并鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，通過學(xué)生暢所欲言，不僅能使寫作課堂氣氛更加和諧，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。此外，教師也應(yīng)理解學(xué)生的心理狀態(tài)，并鼓勵學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，自主談?wù)?，對學(xué)生修改后的文章進行精心點評，促使學(xué)生明確自身習(xí)作存在的優(yōu)點與不足，進而學(xué)會寫作的技巧與方法。

總之，若想小學(xué)習(xí)作教學(xué)得到個性化發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的教改實際，在尊重學(xué)生的個性發(fā)展下，應(yīng)用多種教學(xué)策略，開展創(chuàng)新性的語文習(xí)作教學(xué)。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生留下一定的想象空間，發(fā)散學(xué)生語文思維，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作樂趣為前提下，逐漸提高學(xué)生語文水平，使小學(xué)語文寫作教學(xué)得到有效開展。