福建省大田縣第六中學 林貽巖

想要將主題學習應用于初中語文教學中需要突破一些語文這樣一個傳統(tǒng)教學科目所固有的限制，但是這些限制并不一定都阻礙著主題學習的應用，所以教師要根據(jù)實際情況合理地安排好傳統(tǒng)語文教學與主題學習之間的關系，將原本線性的教學思想結合主題學習的特色，將其發(fā)展為最基本的主題學習模式，這才是傳統(tǒng)與變革的正確組合方式。

一、讓學生真正理解主題學習的理念

在正式實施主題學習之前，教師首先需要讓學生真正理解主題學習的概念，表面上看主題學習就是給出一個明確的主題然后讓學生圍繞主題進行學習，但是實際上這其中有著非常多的要點與重點需要學生注意，如果學生不能理解主題學習的真正意義所在，那么在進行主題學習的過程中一定會使學習效率大打折扣。

主題學習的目的就是為了讓學生能夠系統(tǒng)化、區(qū)塊化地了解學習地內容，但是主題學習的要點則偏向于學生對主題的理解與學生在主題學習過程中的實際體驗，學生如果將主題學習當作傳統(tǒng)的教學模式進行學習必然無法達到主題學習想要的結果。在實際教學中，教師可以先讓學生自己表達一下對于主題學習的看法，讓學生自由地發(fā)表自己心目中主題學習的內容和理念，之后教師可以對學生內心的想法進行更正或者贊同，通過“提出問題——點評問題——給出解答”的模式讓學生充分了解到主題學習過程中需要注意的問題，最終得到一個正確、完美的答案，學生也能夠更好地在主題學習過程中收獲到應有的知識，并且還可以獲得更好的學習體驗。

二、結合當前的教學內容設計合理主題

主題學習從名字上來看就知道該學習方法的側重點在于“主題”二字，所以主題學習的成功與否主要是看教師對于主題的把握情況，教師要培養(yǎng)自身對于課堂教學內容主題的敏感性，對于一些十分輕松就可以找出主題的教學內容要擁有下意識進行主體式學習的敏感性。

以教學朱自清的《春》一課為例，《春》這篇文章是一篇典型的散文，而散文又是現(xiàn)代文眾多文體中最難以理解的一類文體，特別是記敘性散文，不但閱讀難度高，寫作難度也很高，所以教師可以在教學本篇文章后帶領學生專開一門與散文有關的主題課堂，通過之前學習的《春》這一文章幫助學生打下的散文基礎進一步深入探究與散文有關的語文知識，并且可以帶領學生更進一步了解散文寫作的技巧。教師在一篇普通的教學課文的基礎之上進行進一步的主題探究，帶領學生進行主題學習，這才是以主題學習為主的初中語文教學中最重要的教學思想，所以教師一定要深入研究當前教學內容的合理性與科學性，利用好主題學習的特性幫助學生學到更多有用的知識。

三、通過小組合作進行主題探究

在進行主題學習實踐時教師還可以嘗試更加激進的教學嘗試，比如以小組合作作為主要的主題學習環(huán)境讓合作學習與主題學習兩種方法結合起來，幫助學生更有效地學習到必要的知識。

根據(jù)我多年的教學實踐，合作學習與主題學習相結合的方式完全可行并且也十分可靠，因為主題學習的具體實施過程本身就是多種多樣的，所以采用合作學習也未嘗不可。教師可以先將學生分成幾個主題學習小組，為每個小組分配一個學習主題，然后為所有學習小組提供一個在一起圍繞主題內容進行討論學習的公共時間，在學習任務未完成的情況下教師還可以讓每個學習小組進行更加充分地課下學習，然后專門為學生提供時間讓每個小組的所有成員或者個別代表來講解該學習小組圍繞學習主題進行充分思考與討論后的得出的學習結果，這樣既可以讓每個小組都得到充分的鍛煉，并且小組學習成果分享的模式還能讓全體學生分享小組學習的成果，在教學模式上真正意義實現(xiàn)了學生的成功共享，所以將合作學習與主題學習組合的學習模式是經得起實踐考驗的。

四、創(chuàng)新主題學習的思路

當然，每個教師在進行以主題學習為主的教學策略時面對的情況也不會完全相同，所以教師要針對實際情況進行一些適當?shù)膭?chuàng)新與改良，畢竟主題學習仍舊是一種較為新穎的教學模式，需要廣大教師不斷努力幫助完善其教學策略與教學理論，讓這一策略充滿無限的活力。

比如，教師可以大膽嘗試以學生自擬主題為輔的主題學習策略，通過學生自擬主題的方式能夠更全面地提高學生的學習范圍，開拓學生的視野，同時將主題的擬定全教給學生自然就代表著學習的主體進一步發(fā)展為了學生本身，這樣學生學習的自由度也更高，效果自然也會更好。在進行主題學習創(chuàng)新之前教師可以按照基本的教學理論在腦中推演一下該教學模式大致的過程與最終的效果，結合當前的教學情況充分考慮到學生學習的細節(jié)，讓學生在嘗試新鮮事物的同時并不會影響到學生的學習效果，甚至能夠得到更好的學習體驗?？傊灾黝}學習為主的教學策略是一個生命力十分強大的教學策略，希望教師能夠積極創(chuàng)新并豐富其內涵。

【結 語】

主題教學作為一個全新的語文教學模式，需要教師與學生互相配合，既要求教師能夠適應學生，又需要學生理解并踐行教師的教育理念，所以在實際教學中，教師應該著重于主題學習概念與學生教學適應性的工作。本文以“探究主題學習為主的初中語文教學策略”為主題，結合實際教學中的案例，對初中語文教學中主題學習方式的應用進行了充分的剖析，希望能夠為廣大初中語文教育工作者提供足夠建設性的參考與思路。