李中華

高中政治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。其中政治認(rèn)同是指學(xué)生應(yīng)認(rèn)同馬克思主義，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？茖W(xué)精神是指學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義理論和方法論，堅(jiān)持真理，尊重規(guī)律等。法制意識(shí)是學(xué)生應(yīng)自覺(jué)參加社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)，遵紀(jì)守法。公共參與是指學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)公民的責(zé)任，積極參與思想政治學(xué)科的培養(yǎng)。由于高中政治課堂對(duì)高中的思想政治教育工作目前存在一定問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用高中政治核心素養(yǎng)對(duì)其進(jìn)行撥亂反正。因此，本文利用高中政治核心素養(yǎng)，科學(xué)的提出解決方法，改善高中思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，以期能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

一、 高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

(一) 知識(shí)點(diǎn)模糊

在九年義務(wù)教育的過(guò)程中，初中思想政治教育考試為開(kāi)卷測(cè)試，學(xué)生對(duì)思想政治這門學(xué)科沒(méi)有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。因此，到了高中階段，對(duì)于思想政治教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些困惑：許多知識(shí)點(diǎn)似曾相識(shí)，但是對(duì)于概念的理解又十分模糊。同時(shí)，高中一般會(huì)提前分科，鑒于準(zhǔn)備報(bào)考理科的同學(xué)，往往想到高考并不會(huì)考政治，所以干脆直接忽略高中政治的學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和科學(xué)社會(huì)主義的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容感覺(jué)到枯燥，因此喪失了對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

(二) 教學(xué)方法片面單一

隨著素質(zhì)教育的推行，思想政治教育的方法面臨著改革，對(duì)于政治老師而言，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，則帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方法單一且片面，往往只能采取填鴨式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中也往往采取錯(cuò)誤的方式，知識(shí)點(diǎn)東拼西湊，毫無(wú)系統(tǒng)。這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力造成非常不利的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。

(三) 學(xué)生創(chuàng)造性低下

創(chuàng)造性是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所需要的能力。然而并非每一個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始就具備創(chuàng)造性，這需要教師的啟發(fā)教育和學(xué)生的能動(dòng)性共同作用而成。然后，由于錯(cuò)誤的教學(xué)方法，學(xué)生創(chuàng)造性的能力受到制約。例如，在學(xué)習(xí)辯證唯物主義和認(rèn)識(shí)論的過(guò)程，有很多原理是可以舉一反三的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些理論的過(guò)程中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)分析理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)孤立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法將晦澀難懂的原理內(nèi)容進(jìn)行消化，更談不上運(yùn)用原理去解釋生活中的一些現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是政治老師的教學(xué)方式過(guò)于粗暴，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)的灌輸，抹殺了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科好奇心的探索和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(四) 忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐對(duì)學(xué)生而言非常重要，如何將理論聯(lián)系實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生而言提出了更高的要求。政治學(xué)科除了理論的學(xué)習(xí)，還有實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，然而目前的高中政治課，絕大部分老師把焦點(diǎn)停留在高考文化課上，忽視了政治實(shí)踐指導(dǎo)工作，從而導(dǎo)師了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法更好地去理解政治理論所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義。還有一些教師在教學(xué)的過(guò)程里，沒(méi)有意識(shí)到思想政治在政治課堂中的重要性，在意識(shí)層面忽略了實(shí)踐的重要作用，直接忽略學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是目前政治老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題。

二、 高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

(一) 增強(qiáng)教師角色互換能力

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)方法，這是高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是教師角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)驅(qū)力。教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治，成為現(xiàn)階段的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。角色互換是指教師和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)政治，探索政治。對(duì)于不解之處，積極和同學(xué)進(jìn)行交流，找到問(wèn)題的解決辦法。教師則站在學(xué)生的角度，尋找學(xué)生現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，通過(guò)換位思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)問(wèn)題的探索能力，解決問(wèn)題的能力等等。在老師的幫助下，將問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)，指導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類記憶。

(二) 采用靈活教學(xué)模式

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法并非千篇一律，應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異決定學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢，因地制宜，因人而異。對(duì)于高中政治課堂而言，為了使學(xué)生快速地養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，就需要對(duì)政治課中的理論課進(jìn)行信息的講解，讓學(xué)生可以全面掌握相應(yīng)的理論知識(shí)概念，而老師在講解概念的過(guò)程中，就需要深層次的剖析概念真正的內(nèi)涵，幫助學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)具有深層意義的內(nèi)容。同時(shí)教師還需要針對(duì)相應(yīng)的概念進(jìn)行

向外延展，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的視野，從而幫助學(xué)生在掌握知識(shí)概念過(guò)程中學(xué)會(huì)合理的、科學(xué)的運(yùn)用。此外，學(xué)生在掌握概念知識(shí)的前提下，教師還需要加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，并把這一點(diǎn)作為高中政治教學(xué)的主要目標(biāo)，能夠有效保證每一位學(xué)生都能獲得相應(yīng)地方法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，在課堂上以主體活動(dòng)的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到政治知識(shí)的模擬實(shí)踐之中，但是在這一過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事教學(xué)情境，用故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，以此來(lái)形成良好的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

(三) 采取多樣性政治教學(xué)能力

高中政治核心素養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)則對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。隨著新課改的要求提出，政治教學(xué)方法需要加強(qiáng)靈活創(chuàng)新，并要求政治教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的啟發(fā)，幫助他們鍛煉思維，拓展視野，同時(shí)在課堂上保證學(xué)生積極的思考，提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且教師要與學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠真正地融入教學(xué)課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體。在新課改中明確表明，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要條件，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，學(xué)生總是會(huì)對(duì)政治課程感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性也不高。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，從多方面、多角度來(lái)講解概念內(nèi)涵，而學(xué)生也要在課堂上大膽地對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

(四) 讓學(xué)生養(yǎng)成參與實(shí)踐的習(xí)慣

公共參與是高中政治核心素養(yǎng)內(nèi)在要求，是指學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)公民的責(zé)任，積極參與思想政治學(xué)科的培養(yǎng)。思想政治學(xué)科的培養(yǎng)分為理論知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐培養(yǎng)。二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)外，還需要積極參與社區(qū)活動(dòng)或?qū)嵺`。一方面可以讓學(xué)生從理論聯(lián)系實(shí)踐，充分理解理論內(nèi)涵的深遠(yuǎn)意義，另一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地升華理論知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手能力。

三、 結(jié)論

綜上所述，在高中思想政治的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然還存在很多的問(wèn)題，教師所采用的教學(xué)方法依然還是很單一、片面，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在政治課堂上，教師基本都是以純理論的知識(shí)進(jìn)行講解，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以本文針對(duì)這類問(wèn)題提出了很多有意義的對(duì)策，教師應(yīng)該加強(qiáng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成良好的核心素養(yǎng)。