喬愛桃

小學語文課程教學中滲透德育教育，有助于全面落實新課程改革要求，幫助學生形成正確的價值觀念，避免受到不良信息的影響。語文課程教學中滲透德育理念，可以豐富課堂教學內(nèi)容，促進課堂教學質(zhì)量與效率的提升，本文就此展開相關(guān)論述。

一、 小學語文教學與德育滲透的分析

德育教育的核心是促進學生的全面發(fā)展。進行德育教育，教師可以在與學生的日常交流之中了解學生的心理，增強其交流能力與心理能力；在與學生進行實踐活動中引導學生自行解決問題，并在學生們遇到自身難以解決問題時，給予提示和適當?shù)膸椭囵B(yǎng)、提高學生的獨立自主性、思考能力、解決能力，進而使他們認識到團隊的重要性。

在當今傳統(tǒng)教育下，大多數(shù)人都輕視學生德育而重視才能，以至于未成年人沒有得到良好的引導，使許多學生失去了三觀即將形成和心理即將成熟的最佳施教階段，導致素質(zhì)降低、犯罪率增高。整體與個體緊密相連。國家與民族素質(zhì)的高低、未來的發(fā)展與青少年發(fā)展息息相關(guān)，由此可見，開展青少年德育教育有利于推動青少年的發(fā)展，進而間接推動國家的發(fā)展，社會的進步。

二、 小學語文課程德育教育滲透問題

德育教育作為學校綜合教育的核心之一，本應(yīng)受到極大的重視與積極踐行，然而，在面對“一切向成績對齊、高考至上”的意識催動下，許多小學班主任和學生忽略本該積極開展的德育教育而選擇追求以提升學生成績?yōu)橹鞯慕虒W與學習。課上講授是進行德育教育的主要方式，是一種通過課堂講授將德育知識生硬地傳輸給學生的教學方式。這種教學方式忽略德育教育的實踐性和互動性。

學生在課上雖能有所收獲，但失去了德育教育所強調(diào)的實踐作用，對培養(yǎng)學生的實踐能力的作用很小。教學任務(wù)從來都不應(yīng)該只是教師的任務(wù)，而應(yīng)是學生與教師的共同任務(wù)。在德育教育中，教師采用課上講授的方式必然導致與學生缺乏溝通，不能在了解學生實際情況的前提下給予啟迪性和針對性的引導，而學生在這種單一的教育方式下，學習的主動性也大大降低。

三、 新課程下小學語文教學滲透德育策略

(一) 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，選擇合適德育切入點

“以生為本”的德育工作必然要求培養(yǎng)學生健全的人格，并促使其全面發(fā)展。在小學階段進行德育教育，能夠?qū)W生的身心健康發(fā)展起到很大的引導作用。在這一階段中，由于學生正處于青春期的懵懂與沖動之中，或多或少會有叛逆心理，教師不應(yīng)與學生產(chǎn)生矛盾并激化，應(yīng)在合理的范圍內(nèi)尊重學生的行為與心理，保持“愛生”的理念，與其建立平等的友誼關(guān)系，并且密切關(guān)注學生的思想與心理情況，與學生積極地開展溝通，讓其感受到家的溫暖。要在了解學生所遇到問題的基礎(chǔ)上展開針對性的教育工作，從而引導學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)健全的人格。

隨著社會的發(fā)展，目前大多數(shù)學生都是獨生子。由于在家里受到父母的寵愛和慣養(yǎng)，在學校也受不得半點委屈，這就導致學生之間經(jīng)常因為一些雞毛蒜皮的小事而產(chǎn)生矛盾，嚴重者還會帶來不良后果。因此這就要求老師平時在班如若發(fā)現(xiàn)類似的問題應(yīng)及時進行解決并以此為例在班內(nèi)對學生進行德育教育。例如：如果班級里有同學因為一點小矛盾而大打出手帶來不良影響，老師就應(yīng)該及時在班里公開對相關(guān)同學進行批評教育以避免類似的事情發(fā)生。這樣有利于學生更好地樹立良好的品德。

(二) 有效利用語文教材，實現(xiàn)德育與教育融合

德育教育不僅僅體現(xiàn)在思想道德方面，它是對小學生綜合素質(zhì)的考察。不僅僅是思想道德課，每一門課程都要提及對學生的德育教育。例如：在小學的語文課本中我們可以學到民族情感、民族精神及各族人民要團結(jié)一心，要有民族榮譽感；可以了解到歷史偉人們的愛國精神及“長征精神”，他們面對艱難困苦不言放棄，以民族利益為重誓死保衛(wèi)國家的領(lǐng)土和安全；在語文課本中我們可以學習“不以物喜，不以己悲”的良好品德及《傅雷家書》中父親對孩子的期望與關(guān)愛……雖然沒有很明確，但是字里行間都流露出良好的品德。因此，老師在授課時以課本為重進行分析也有利于學生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

由于小學生正處于叛逆心理，部分學生會與父母及老師之間經(jīng)常因為一點小事而產(chǎn)生矛盾。我認為老師可以通過一些可以打動人的視頻對學生進行德育教育。例如：老師可以找一些與親情相關(guān)的感動人心的視頻或演講并專門開放課程進行播放。一些學生在觀

看過后，在心理上就會產(chǎn)生一些共鳴，內(nèi)心的想法也會受其影響。這樣也間接地對學生進行德育教育，有利于學生良好品德的形成。家庭與學校教育作為兩大重要的教育場所，都對學生有著重要的影響。首先家長應(yīng)盡量避免父母雙方都不在孩子身邊，盡量要有一方陪伴在孩子的身邊，避免孩子從小產(chǎn)生一些不良的心理，同時陪伴孩子時身邊也應(yīng)該注意孩子的心理變化，應(yīng)多了解孩子，盡量避免經(jīng)常批評孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。其次，學校老師也應(yīng)經(jīng)常觀察學生的心理，及時了解孩子的內(nèi)心，并及時與父母進行溝通交流，為學生營造一個良好的學習和成長環(huán)境。

(三) 結(jié)合我國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)創(chuàng)新教學內(nèi)容

小學生需要知道大約3500個常用漢字。學生面對的任務(wù)量較大。此時，教師要根據(jù)漢字的原則，及時引導學生從學會認識一個字，理解一個字，到認識一個詞，提高效率，減少學生的任務(wù)量。老師要讓學生明白每一個漢字都是獨立的，他們具有系統(tǒng)性。學生要學會從一個字聯(lián)系到一個詞，再從一個詞聯(lián)系到一句話，這樣學生就可以學會系統(tǒng)的學習。

小學生普遍認為漢字學習難度大，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教學方法不合適，并未遵循漢字識記的規(guī)律，并未結(jié)合傳統(tǒng)文化講解漢字。如，講解“誓”字時，向?qū)W生講解這個字具有的文化內(nèi)涵，作為言辭起到告誡約束的作用。一旦一個人接受這種言辭，必然要履行，否則就會受到懲罰。比如軍中將士會受到軍法懲處。通過講述漢字蘊含的文化意義，幫助學生掌握正確寫法并明白遵守承諾的重要性。拉近學生與漢字之間的距離，打破傳統(tǒng)課堂上的限制，豐富課堂教學內(nèi)容。如，學習“休”字時，之所以出現(xiàn)“人+木”的組合，是因為古代人勞累時習慣在樹下乘涼休息。學生通過故事形式掌握漢字寫法，并且記憶深刻，短期內(nèi)不會出現(xiàn)遺忘。此外，學校必須建立一個自己的學校文化。在這種文化氛圍中，學校的每一位成員都盡心盡力地為實現(xiàn)學校的共同目標而奮斗，作貢獻，不斷更新自己的知識面加強自身能力的培養(yǎng)。這樣才能建設(shè)出高質(zhì)量的學校，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師。

四、 結(jié)語

總之，小學語文課程教學滲透德育內(nèi)容，能豐富課堂教學內(nèi)容并活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)教學模式的不足。這就需要小學語文教師選擇合適的切入點，發(fā)揮德育教育的作用，奠定小學生健康成長的基礎(chǔ)。希望通過本文論述，可以為類似研究提供借鑒，提升小學生綜合素養(yǎng)。