江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集中心小學 周 麗

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體網絡技術已經走進人們的生活。當然，對于學習者來說，多媒體技術的推廣也使得他們的教學得到了空前的改善與提高。網絡技術的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，它優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式，促進了學生的學習，也呈現(xiàn)出信息化教學獨特的魅力。多媒體技術與習作有機地結合，使得原本枯燥無味的寫作通過音頻、圖片的行駛展示出來，激發(fā)了學生對于寫作的熱情和興趣，也促進了他們的思維創(chuàng)新能力。

一、利用網絡創(chuàng)設情境，激發(fā)學生作文興趣

科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。對于處在小學年齡階段的學生來說，興趣就是他們成功邁向作文的基石。因此，教師在教學中要能夠利用網絡創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的作文興趣。當然，教師在教學中也要讓學生以一種積極向上的情緒去結合自身的想法和見解，通過作文的形式表達出來，繼而更好地讓學生在習作中熟練運用高雅、簡練的詞語。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師只是一味地向學生灌輸寫作技巧和方法，讓他們按照習作的步驟去生硬地完成作業(yè)，而忽視了培養(yǎng)學生對于習作的興趣，讓他們失去了展示自身才能和個性的機會。對于這種傳統(tǒng)的習作教學理念，多媒體信息技術在一定程度上優(yōu)化了這種教學模式，它在不改變習作目的的基礎上，通過展示一些圖片、視頻和優(yōu)秀的作品，讓學生全面、客觀地欣賞到了作文的精華和內涵，也給學生提供了一個可供想象與欣賞的思維空間。多媒體信息技術是一項豐富多彩的技術，它能夠集文字、聲音、圖像、動畫等于一體，使得課堂活動多姿多彩，從一定程度上激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，提高了學生學習的效率，調動了學生感情的心弦，更有利于培養(yǎng)他們習作的真情實感。

二、利用網絡豐富素材，培養(yǎng)學生表達能力

現(xiàn)代作文教學理論認為，要寫出富有詩意的作品一定離不開對生活真諦的感悟與體會。因此，教師在教學中要能夠充分利用網絡豐富素材，培養(yǎng)學生的表達能力。當然，處于小學階段的學生對于生活的感悟也是多姿多彩的，他們這一階段比較敏感，很多細小事物的發(fā)生都會一定程度上撥動他們的心弦。因此，教師在習作教學中要能夠多方面的給學生涉獵一些知識，指導學生不能僅僅局限于身邊細微的事情，要引導他們學會做一個有心人，把生活融入習作。例如，在學習《可愛的家鄉(xiāng)》這一題目時，教師不僅要給學生全面、透徹地講解有關方面的素材，讓他們學會結合實際，學以致用，把家鄉(xiāng)的獨特之處表現(xiàn)出來。當然，更重要的是教師可以通過多媒體技術向學生展示一些有關家長的圖片或者視頻，給學生構建一副有滋有味的場景，要能夠全方位地向學生介紹家長的可愛與獨特之處，給學生指導一條寫作的優(yōu)秀途徑。繼而，一定程度上調動學生的思維創(chuàng)新能力，讓他們能夠有自身的見解和獨特的看法，讓他們?yōu)樽魑膶懽鞔蛳铝己玫幕A。相信這種寫作教學模式必將使得文章變得有血有肉，充滿活力。

三、利用網絡語言資源，為學生表達添活力

著名的文學家托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而在于激發(fā)學生的學習興趣?！蔽覀冎?，習作教學是小學語文課程中的“半壁江山”。作文教學不僅語文教學重點與難點，也是小學生最害怕的難題。然而，網絡技術的運用以其直觀性、模擬性與跨越性強勢功能為學生的語言表達增添了活力。這樣，小學生在作文中可以把許多不易感知的事物或社會現(xiàn)象納入到自己的感知范圍，從而有效激發(fā)了學生情趣，有力的促進了寫作教學。例如，在教學“我眼中的秋天美”這個話題習作課時，就要求學生利用網絡資源搜集材料、組織語言。首先，從網絡中搜集關于描寫“秋景秋色”的語言或詩句，然后進行研讀與欣賞。最后，在課堂教學中，請每個同學談談眼中的秋天美在哪里。接著，通過多媒體課件播放視頻。學生們看到金黃的樹葉、嬌艷的楓葉、豐碩的果園，以及繁忙的農民那歡聲笑語的場景。這樣的場景，令人產生了如臨其境之感。網絡中描寫秋天的詩句最多，我們要學會抓住秋天的特點來進行描寫，適當?shù)囊迷娫~中的名言名句可以增強作文的文化氣息。

四、利用網絡拓展資源，引導學生自主習作

處于小學階段的學生對于生活的了解仍處在膚淺的層面上，所能夠運用的生活事例也是少之又少的。因此，教師在教學中要能夠利用網絡拓展資源，引導學生自主習作。不可否認的是，當今多媒體信息技術的運用及推廣為習作提供了更為便捷、更為廣闊的途徑。網絡中存在著不可估量的學習資源，如果學生能夠正確的運用將會使得文章多姿多彩。因此，對于如何正確有效的利用網絡資源成為了一個重要的問題，教師的任務就是要指導學生運用信息技術來拓寬學生的視野，讓學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，繼而形成自身獨特的寫作風格。例如，在學習《音樂的魅力》這一課時時，大多數(shù)學生對音樂的涉獵不是很透徹，這時教師可以讓學生利用課余時間去上網搜集一些關于音樂的知識。除此之外，教師也可以讓學生開展以“音樂”為題材的網上作文訓練，讓學生根據(jù)之前搜集到的知識寫出一篇有關音樂見解和認知的作文。讓學生去網頁上搜集題目去完成相關的作文題目。完成后教師也可以讓學生進行小組討論，滿足各個學生對某一知識空白的補充，開展自主性寫作活動，讓他們學會從不同的角度去表述自身的看法。

綜合上述，在小學語文作文教學過程中適當運用網絡資源開展教學可以取得意想不到的教學效果。網絡資源的運用，不僅能夠幫助學生提升寫作的效率，而且可以養(yǎng)成良好的作文寫作技巧，為學生以后的作文打下堅實的基礎。因此，網絡資源的運用很好地滿足了小學作文教學的需求。同時，也為學生的作文開拓了新的天地。