□安徽省滁州市紫薇小學(xué) 李娜

一、概述微課

微課就是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些新型的教學(xué)課例，將知識點通過視頻的方式體現(xiàn)出來。微課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計與教材相結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，滿足高效的學(xué)習(xí)需求。

二、微課對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用

（一）構(gòu)建語文教學(xué)情景

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，對周邊事物有很強的好奇心。鑒于此，在實際語文教學(xué)中，教師可將原本理解難度高、抽象性的知識轉(zhuǎn)化為更具體的知識，以此來激發(fā)小學(xué)生對本節(jié)課語文知識的學(xué)習(xí)積極性。課前階段，教師將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n視頻，以此來將學(xué)生帶入微課情境中。例如，人教版小學(xué)四年級教材《頤和園》，若在教學(xué)中只是依賴于教師的講解，學(xué)生們無法感受到我國古典皇家園林的美，因此，教師可將這部分的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n進行教學(xué)，通過微課的方式展示頤和園的壯麗，讓學(xué)生通過視頻的方式進行感受。

（二）促進教師與學(xué)生之間的互動

就小學(xué)語文這門課程而言，所學(xué)知識復(fù)雜繁多，內(nèi)容深厚，對于部分語文教學(xué)內(nèi)容，若教師依舊采取以往教師講解學(xué)生聽的方式進行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識理解難度加大?；诖?，教師可利用微課的方式進行語文教學(xué)，將其中理解比較困難的地方設(shè)計到微課中，鼓勵學(xué)生講出內(nèi)心對所學(xué)知識的看法，這樣做有利于促進教師與學(xué)生之間的互動。例如，人教版小學(xué)四年級教材《秦兵馬俑》，當(dāng)講解到兵馬俑的形象部分時，教師可利用微課的形式將其展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以此來進一步加強學(xué)生對本片文章的理解。

（三）促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升

當(dāng)前新課標語文教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授教材中的基礎(chǔ)知識，還要提升學(xué)生創(chuàng)新能力。但在實際教學(xué)中，教學(xué)卻沒有給予提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力這部分的重視，這與新課改推行的教學(xué)理念不符。這就需要教師在進行教學(xué)時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用現(xiàn)代教學(xué)理念進行語文教學(xué)。例如，人教版小學(xué)五年級教材《新型玻璃》，語文教師可利用微課教學(xué)的形式，將新型玻璃展示給學(xué)生，以此來吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生對各種類型玻璃性質(zhì)進行探討，在原本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象力。例如，教師可向?qū)W生提問：大家還希望有什么功能的玻璃被研究出來呢？這時候?qū)W生就會充分發(fā)揮自己的想象力回答教師提出的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）提升學(xué)生語文綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作這兩部分在整個語文中占有很大的比例。對于閱讀部分，教師可將所學(xué)文章作為范文進行教學(xué)，重點為學(xué)生講解其中生字、生詞部分，之后要求學(xué)生用帶有感情的方式對文章進行閱讀，以此來加深學(xué)生對文章的記憶，最后深入對文章進行閱讀教學(xué)；對于寫作部分，教師可借助微課的方式，將其中比較常用的寫作手法教給學(xué)生，例如比喻、擬人等，進而提升學(xué)生語文寫作水平。

三、結(jié)語

通過微課的方式進行語文教學(xué)，能夠切實提升教學(xué)成效，但教師不能僅僅依賴于微課進行教學(xué)，對知識的講解要有一定的把控，因教學(xué)時間有限，要求教師教學(xué)內(nèi)容要迎合教學(xué)時間。隨著小學(xué)語文不斷深化改革，教師也應(yīng)進一步提升自身對微課教學(xué)的探究，從而更好地促進自身語文教學(xué)水平。