□內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉艷姝

高中生正處于人生價值觀念形成、思維智力發(fā)展走向成熟的重要時期，高中班主任對學(xué)生的管理工作在以人為本思想的指導(dǎo)下，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，通過給予他們更多的關(guān)心與幫助指導(dǎo)高中生的健康成長。

一、高中班主任在班級管理中存在的問題

（一）忽視學(xué)生在教育中的主體作用

在以人為本的理念下，學(xué)生是教學(xué)中的主體地位，也是學(xué)習(xí)的主體。高中班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心與幫助。但是一些高中班主任忽視學(xué)生的主體地位，通過強(qiáng)硬的或是不符合實(shí)際的方法來對學(xué)生進(jìn)行管理，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。

（二）缺乏人性化的管理與道德教育

在班級中進(jìn)行人性化的管理能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而在班級的集體生活中感到更加舒適與自信。而高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，對他們進(jìn)行德育也能夠促進(jìn)他們的健康成長。然而一些高中班主任卻缺乏人性化的管理以及道德教育，這導(dǎo)致一些高中生在心理較為敏感的時期難以感受到關(guān)心與愛護(hù)，對學(xué)習(xí)以及集體生活產(chǎn)生排斥感，不利于他們的健康成長。

（三）忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高中生在校園學(xué)習(xí)時，教師不僅僅需要關(guān)注他們的文化知識，更需要對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。在高中班主任管理中，一些教師忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力發(fā)展失衡，也在一定程度上抑制了高中生的個性化發(fā)展。

二、“以人為本”理念下的高中班主任管理策略

（一）班主任轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善班級管理策略

班主任在以人為本的理念下進(jìn)行班級管理，首先要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念，可以通過積極參與教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)或是向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請教來促進(jìn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

在以人為本的班級管理理念下，教師需要在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個方面加以關(guān)注，在對學(xué)生進(jìn)行了解后為學(xué)生提供解決辦法或是幫助，這樣才能夠有效增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任以及信賴后，也更會配合班主任的管理，并且理解班主任的想法，從而提高班級管理工作的效率。

（三）通過班級規(guī)定進(jìn)行科學(xué)管理

在班級管理中，統(tǒng)一的規(guī)章制度能夠使學(xué)生感受到公平，并且對于約束和糾正學(xué)生的行為有著很大的幫助。班主任可以針對班級中的規(guī)定與學(xué)生商討，充分征求他們的意見，在雙方進(jìn)行協(xié)商后明文規(guī)定，既提高班級管理效率，又尊重了學(xué)生的意志。在班級規(guī)定執(zhí)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對遵守規(guī)定的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵越來越多的學(xué)生朝著更好的方向成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

在以人為本理念指導(dǎo)下的高中班級管理，班主任應(yīng)到堅持以學(xué)生為中心，在管理時了解學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，注重培養(yǎng)學(xué)生的潛能與能力。另外，仍然需要根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使其始終堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展為目標(biāo)。